Thursday, December 24, 2009

Jawapan kepada komen pada entri Dysprexia

Saudari Balqis_99.

W'salam.
Terlebih dahulu saya ucapkan terima kasih kerana sudi singgah berkongsi cerita di blog serba sederhana ini. Untuk menjawab soalan saudari, saya bukanlah orang yang selayaknya. Ini kerana saya cuma guru sekolah bg program pend khas (LD) dan bukannya pakar klinikal/psikologikal dlm bidang ini. walaubagaimanapun berdasarkan pembacaan saya (setakat pengetahuan sy sehinggah hari ini) Disleksia dan Dispraksia adala dua perkara yang berbeza. Perkataan Disleksia bukan lagi sesuatu yg asing dlm m'kat kita dan sebaliknya bagi perkataan Dispraksia (dan terus terang sy juga baru mengetahuinya).

Disleksia.
Menurut buku "Apa itu Disleksia-Panduan untuk Ibubapa & Guru", Disleksia berasal drpd gabungan perkataan Greek dys yang bermaksud 'kesukaran' dan 'lexis' bermaksud bahasa dan secara literalnya, disleksia bermaksud "kesukaran berbahasa" (Ott,1997). Kanak-kanak ini bukan sahaja bermasalah dalam pembacaan, tetapi juga ejaan, penulisan dan beberapa aspek Selain itu, kanak-kanak ini juga mengalami masalah dari segi ingatan dan konsentrasi, kemahiran matematik dan pengurusan diri. Atau secara khususnya kanak-kanak disleksia biasanya mengalami masalah:-
1. Fonologi
2. Mengingat perkataan
3. Penyusunan bersiri
4. Ingatan jangka pendek
5. Kesedaran sintak.

Namun demikian kanak-kanak ini memunyai IQ seperti kanak-kanak normal dan kebanyakkan mereka mempunyai kecerdasan yang tinggi. Cuma mereka hanya bermasalah dari segu kemahiran membaca/menulis. Sehubungan dengan itu pendekatan yang khusus perlu untuk pembelajaran kanak-kanak ini seawal usia untuk menyediakan peluang dan masa depan mereka.

Dispraksia.
Dispraksia berasal dari kata “Dys” yang maksudnya tidak mudah atau sukar dan “praxis” yang bermaksud bertindak, melakukan. Nama lain Dispraksia adalah Development Co-ordination Disorder (DCD), Perceptuo-Motor Dysfunction, dan Motor Learning Disability. Pada zaman dulu lebih dikenali dengan nama Clumsy Child Syndrome. Menurut penelitian, gangguan ini kadang diturunkan dalam keluarga dan gejalanya berkait rapat dengan gangguan lain yang hampir sama seperti disleksia. Dispraksia mungkin juga dianggap ADD (Attention Deficit Disorder), ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) atau Discalculia iatu : kesukaran untuk memahami konsep-konsep dalam matematik. Padahal sebenarnya, dispraksia mencakupi masalah yang lebih luas dan bervariasi.
Menurut penelitian secara perubatan, dispraksia adalah gangguan atau ketidakmatangan anak dalam mengorganisasikan gerakan. Ini berlaku kerana otak kurang berupaya memproses informasi sehingga arahan-arahan tidak secara penuh atau benar ditransmisikan. Hal ini menyebabkan timbulnya kesukaran dalam berfikir, merancang dan melakukan tugas-tugas motorik atau sensori. Dengan kata lain, dysprexia umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.

Gejala-gejala Dispraksia.
Pada anak usia 3 – 5 tahun (usia pra sekolah)
- Aktiviti motorik/fizikal yang sangat tinggi termasuk menghayun-hayunkan kaki dan menghentak-hentakan kaki ketika duduk, bertepuk tangan atau menari.
- Tangan mengembang ketika berlari.
- Kesukaran mengayuh pedal basikal beroda tiga atau mainan serupa.
- Kemahiran motor halus lemah, seperti sukar memegang pensil atau menggunakan gunting.
- Mengalami kesulitan berbahasa yang terus menerus.
- Kurang memberi respon terhadap arahan-arahan lisan.
- Lewat berguling, merangkak, berjalan.
- Sukar melangkah, memanjat, menyusun puzzle, mempelajari kemahiran baru dan lewat perkembangan bahasa.
- Sukar mengungkapkan perkataan dengan jelas dan sukar menggerakkan mata sehingga lebih suka menggerakkan kepalanya daripada menggerakkan matanya.

Pada anak yang lebih besar (usia sekolah)
- Kesukaran dalam berkata-kata mahupun mengekspresikan diri.
- Sebahagian anak dispraksia terlalu sensitif terhadap sentuhan.
- Sukar mengingat arahan dan menyalin tulisan dari papan tulis.
- Tidak dapat menangkap konsep seperti : “di bawah”, “di atas”, “di dalam” atau “di luar”.
- Mengalami kesukaran dalam memakai baju, mengikat tali kasut dan menggunakan garpu atau pisau.
- Keseimbangan badan yang lemah, sukar belajar naik basikal.
- Kemampuan membaca yang rendah dan tulisan tidak kemas.
- Sebahagian anak dispraksia mengalami articulatory dyspraxia yang menyebabkan mereka mengalami kesulitan dalam bercakap dan mengeja.

"skrg sy sudah berumur 28 tahun dan ada ijazah. agaknya kenapa saya ada ciri2 disleksia itu ye, dan kenapa atau bagaimana saya boleh pulih?"
Ciri2 yg dinyatakan dlm entri tersebut bukanlah ciri2 Disleksia. Ianya ciri2 Dysprexia. Namun ada beberapa ciri2 tersebut saling berkait / sama diantara kedua-duanya. Dan ciri2 Dysprexia ini juga boleh ada dikalangan kanak2 Autisma / ADD/ ADHD.
Kenapa saudari ada ciri2 tersebut? Sukar saya memberikan sebab musababnya dan bagaimana ianya boleh pulih. Cuma berdasarkan pembacaan saya, kanak2 yg mengalami Dyslexia ini IQnya normal cuma bermasalah dalam kemahiran bahasa dan beberapa kemahiran kognitif / kemahiran lainnya di peringkat awal usia. Sehubungan dengan itu, ianya akan beransur normal sejajar dengan peningkatan usia dan pastinya dibantu oleh banyak faktor seperti faktor persekiran pembelajarannya.... Buktinya, ramai dikalangan mereka yg Dysleksia berjaya dalam bidang masing2... yang penting potensi diri d kenalpasti lebih awal lebih baik dan di asah secara berterusan....
Sumber:
1. Buku: Apa itu Disleksia? - Panduan Untuk Ibubapa & Guru; PTS Publication
2. http://mysweetaudrina.blogspot.com/2008_06_01_archive.html
3. http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/10/dysprexia.html
4. Mr. Google
5. Hand Out seminar/kursus

Sekian terima kasih.

Sunday, December 20, 2009



Monday, December 7, 2009

  1. Semakan Penempatan bagi Penempatan Guru Sandaran Siswazah Terlatih (GSST) Bil. 8/2009 boleh diketahui mulai 21 Oktober 2009 ditalian 03-88849168
  2. Semakan Penempatan bagi Penempatan Guru Sandaran Siswazah Terlatih (GSST) ke sekolah sila berhubung dengan Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Negeri.
  3. Guru-guru dari semenanjung yang ditempatkan di Sabah dan Sarawak dikehendaki melapor diri di Bahagian Pendidikan Khas, Aras 2 Blok E2, Kompleks Kerajaan Parcel E, Putrajaya pada 26 Oktober 2009 mulai jam 7:30 pagi hingga 8:15 pagi. Sesi taklimat bermula pada 8:30 pagi hingga 5:00 petang pada hari yang sama. Sila hubungi Bahagian Pendidikan Khas di talian 03-88849168 untuk maklumat lanjut.
Selamat datang rakan2 seperjuangan...

Sumber: http://www.moe.gov.my/jpkhas/

Monday, November 30, 2009

Bagaimana kita nak tahu anak kita tu 'kanak-kanak yg berkeperluan khas"?

Bagaimana cikgu-cikgu "normal" ni nak tahu yg murid dia tu kategori khas...?


kalau dah buat diagnosis daripada doktor tak payalah tanya lagi kan... Soalan2 ni sebelum kita hantar anak tu g jumpa doktor....


Bukan apa...kesian dgn anak2 tu kalau kita lambat kesan "khasnya dia"..


Kesian jg klu cikgu2 ni suka - suka dia jak hantar murid yg 'lewat' atau 'nakal' lain drp yg lain ke kelas pendidikan khas. nak buat ujian konon.... ujian dah berkali2 dibuat..hasil mengatakan NORMAL..tapi nak hantar juga... ermmm.....
Lebih awal kita mengesan anak kita adalah lebih baik....... jom kita senarai semak ciri-ciri anak2 berkeperluan khas ini..senari semak ni berdasarkan pembacaan, rujukan dan pengalaman saya... melalui ciri-ciri/petanda awal ini kita melihat kepada perkembangan sepatutnya dan perkembangan tidak sepatutnya anak kita itu sesuai dgn umurnya atau tidak....
CIRI - CIRI ANAK BEKEPERLUAN KHAS.
1. Tidak dapat mengenalpasti, memahami atau membezakan perkara asas berdasarkan kategorinya. contohnya anjing, kucing, ayam adalah haiwan, seluar, baju, stokin adalah pakaian, merah, biru adalah warna dll.
2. Tidak dapat berkomunikasi dgn baik. Penyebutan patah perkataan tidak jelas, sukar utk mencari perkataan yg mengekspresikan perasaanya/kemahuannya.
3. Sukar memahami / memberi respon kepada dua atau lebih arahan dalam satu masa. Cth, Ikmar ambil pemadam itu dan berikan kepada cikgu... Ambil pemadam 1 arahan, berikan kpd cikgu arahan ke 2.
4. Tiada perasaan. Tidak menunjukkan keterujaan, ingin tahu, keseronokan dalam kebanyakan perkara atau situasi.
5. Sukar untuk memegang benda-benda kecil, membutang baju.
6. Sukar mengawal diri apabila marah atau kecewa.
7. Sukar memegang pensel dan gunting dengan betul.
8. Sukar melakukan aktiviti memanjat, membaling-menyambut bola, menendang-menahan bola, berbasikal, melompat, berjalan lurus atau berlari.
9. Sukar memberi fokus pd satu-satu perkara.
10. Mengelak untuk berinteraksi dgn org lain. tidak mahu berkawan.
11. Bermasalah dalam pengurusan diri seperti mencuci tangan, memakai baju dan membersihkan diri selepas membuang air besar/kecil.
*****Ciri-ciri ini adalah secara general saja. Biasanya berlaku pada usia yang tidak sepatutnya. Contohnya anak sudah berumur 6 tahun namun kemahirannya masih pada tahap umur 3 tahun.
DAN APA YG PERLU DILAKUKAN???
1. Berjumpalah dengan doktor pakar untuk pastikan samada anak itu betul2 bermasalah atau sebaliknya. Ini perlu bagi menentukan anak itu ada masalah pembelajaran atau pendengaran atau kedua-duanya.

Monday, November 23, 2009

Pernah tak anda berbual dengan ibubapa murid anda? Dan cuba untuk memahami mengapa sukar baginya untuk menerima bahawa anaknya adalah anak istimewa. Dan begitu mudah bagi kita memberi kesimpulan bahawa si ibubapa ini tidak mahu menerima hakikat bahawa anaknya bermasalah.
Kesukaran ibubapa tidak mahu menerima anak mereka adalah istimewa terutamanya bagi kanak-kanak Autisma, ADHD atau lembam yang secara fizikalnya kelihatan normal bukan kerana mereka TIDAK MAHU MENERIMA sebaliknya MEREKA TIDAK TAHU dan MUNGKIN TIDAK MAHU AMBIL TAHU.
Peranan di pihak kita bukan untuk memberi ajar..namun kita berperanan untuk memberi panduan dan dorongan untuk si ibubapa ini mengenali dan mengendalikan anak mereka.
Berdasarkan pengalaman, sukarnya mereka menerima bahawa anak mereka adalah istimewa memandangkan mereka merujuk kepada pengalaman sendiri dan juga orang terdekat mereka. Contohnya, anak yang pertama katanya juga nakal, hyper dan lambat bertutur. Namun selang beberapa tahun semuanya normal sepertimana kanak-kanak yang lain yang seusianya. Dan dengan itu...si ibubapa ini mempercayai bahawa anak juga pasti begitu akan normal juga.
HAKIKATNYA anak si ibubapa ini adalah istimewa. Bagaimana untuk kita membantunya untuk menerima hakikat ini? Bukan dengan kesimpulan awal. Panduan dan dorongan. Panduan dan dorongan dengan komunikasi yang baik. Dengar apa yang si ibubapa ini luahkan, beri dia semangat bukan janji2 komporfasi, perlihatkan kegembiraan kita apabila ibubapa menyatakan bahawa anaknya sudah ada perubahan, beri pujian dan motivasi kepadanya dan bagitahu dia itu adalah usaha kerasnya dan perlu ada usaha dua pihak-guru dan juga ibubapa. Berikan contoh2 perkembangan murid yang lalu, berikan maklumat tambahan, berikan beberapa cadangan. Biasanya ibubapa yg agak 'degil' ini akan mula percaya kpd guru apabila saranan guru/maklumat guru itu selari dgn apa yg dikatakan oleh doktor anaknya. Dengan itu, guru perlu berpengetahuan dan yakin untuk berkomunikasi dengan ibubapa bukan duduk di meja guru dan malambai dari jauh aja.. he he he...Peace! Bina kedekatan antara kita dan ibubapa agar mesej 'lebih lembut' untuk diterima oleh ibubapa jenis ini.
Kanak-Kanak Istimewa.
Kenapa ada dikalangan kanak-kanak yang perlu lebih usaha untuk mempelajari sesuatu?. Bagaimana pula dengan kanak-kanak boleh belajar namun sukar untuk belajar dan lebih berminat kepada aktiviti diluar kelas? Kanak - kanak ini perlukan pendekatan lain yang lebih kreatif, individual, praktikal dan lebih khusus dengan itu, perkara ini menjelaskan bahawa mereka adalah kanak-kanak istimewa.
Kanak-kanak ini oleh jadi mengalami ketidakupayaan fizikal, mengalami masalah kesukaran dalam pembelajaran atau masalah tingkah - laku atau kedua-duanya sekali. Bagaimanapun kanak-kanak ini memiliki potensinya sendiri. Kategori kanak-kanak ini terdiri daripada:-
1. Terencat akal (mental retardation)
2. Bermasalah Pembelajaran (Learning Disabilities)
3. Kecelaruan Komunikasi ( Communication Disorders)
4. Ketidak upayaan Fizikal (Physcal Disabilities)
5. Bermasalah Tingkah-Laku ( Behavior Disorders - emotional disturbance)
6. Ketidakupayaan Penglihatan (Visual Impairment)
7. Ketidakupayaan Pendengaran (Hearing Impairement)
8. Kepandaian luar biasa (Exceptional Gift)
Apakah punca semua ini?
Terdapat dua faktor high-risk yang dikategorikan sebagai :-
1. Risiko Biologikal
- Risiko Bilogikal merujuk kepada kondisi yang diagnosiskan sebagai gangguan perubatan (medical disorders) seperti Down's Syndrome.
i. Prenatal Period
- Penyakit yang memberi kesan negetif kepada kesihatan si ibu semasa mengandung seperti Rubella, CMV virus (Cytomegalic Inclusion Disease), Herpes Simples, AIDS, Diabetes dan Toxemia.
- Penggunaan ubat kimikal tertentu, penggunaan alkohol, penggunaan dadah dan juga kekurangan zat makanan.


ii. Chromosomal Disorders
iii. Metabolic Disorders
iv. Birth Complication

REFERENCES: Mohd Sharani Ahmad, UPM Serdang; Special Children

******To be cont...

Sunday, November 22, 2009






2009
Bukan sekali lagi meninggal kan kita..
Ini kali pertama 2009 meninggalkan kita..
Dan pastinya tiada lagi 2009..
Dan tentunya kali pertama dan terakhir...
Namun kenangan telah banyak kita ukirkan..
Manis membikin kita senyum dan ketawa.
Pahit pastinya tiada diantara kita..
Kerana itu adalah ilmu..
Untuk dipelajari...
Untuk dibincangkan sesama kami..
Terima kasih kerana menjadi sebahagian hidup ku..
Terima kasih kerana merindui ku..
Terima kasih kerana perlu menurut suruhan ku..
Terima kasih kerana tidak mengambil hati keluhan ku..
Terima kasih.....
******Terima kasih kepada anak2 murid ku, terima kasih kepada rakan2 sekerja di PK, terima kasih rakan sekerja di SKBP, terima kasih ibubapa murid, terima kasih my kawan2 yg memahami, terima kasih famili, terima kasih semua....

Sunday, October 25, 2009


Able or disabled kids should attend mainstream school
25th October, 2009


KOTA KINABALU: All children, including those who are disabled, should be able to attend the mainstream school in their own community.


Community Development and Consumer Affairs Minister, Datuk Azizah Mohd Dun said during the closing of the Forum and Workshop on Accessibility – Series 3 on Inclusive Education yesterday that the new Framework for Action which called for all mainstream schools to accommodate all children regardless of their disabilities was introduced during the World Conference on Special Needs Education held in Salamanca, Spain in June 1994.


“Many governments, including Malaysia, and world bodies such as UNESCO had endorsed the Statement and Framework for Action,” she said.


She then called on the Education Ministry and related government authorities to provide all necessary assistance to persons with disabilities to facilitate their education including barrier free and non-discriminatory environment.


She also commended the organizers for organizing the event and said that its focus is to spread the message of the importance of education to people with disabilities and that they must seize whatever opportunities available to further their education.


“I believe that through education they could increase their prospect in getting good jobs and compete in the employment market,” she said. More than 200 participants took part in the day event.


During the length of the workshop, the participants came up with 11 recommendations and resolutions which should be given serious attention by the Education Ministry, said Azizah.


In their recommendations, the participants urged the Malaysian government to ratify the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities; create an appropriate inclusive educational environment which are disable-friendly, so that all children can attend mainstream schools regardless of their abilities / disabilities; provide adequate funding to all related Non Government Organisations to ensure continuous provision of quality services and programs to those who need them, and employ an individualised education plan (IEP) for each child with a disability or disabilities–a combined effort involving parents, the individual’s speech therapist, physiologist, psychiatrist and occupational therapist to ensure an effective intervention plan.


They also called for the government to remove the terminologies “educable” and non-educable” currently used in the Education Act 1996, and to ensure that the provisions of early intervention quality services are made available throughout Malaysia.


The government is also urged to provide facilities in all schools so as to ensure the education of the physically disabled not be restricted; to incorporate into the teacher’s training curriculum, a special education related content to equip teachers in mainstream schools in teaching, facilitating and coping with students with disabilities; to change society’s perception of children with disabilities by creating regular awareness campaigns and programs; to change from charity-based to service oriented philosophy in the provision of special education services that is based on the students inherent rights as citizens and to allocate the necessary resources for continuous research in identifying new methodologies and enhancing existing services and programs for children with disabilities.

Sumber: New Sabah Times

Saturday, October 24, 2009

KESIHATAN
Kelam-kabut sindrom penyakit
Oleh SHANIKA ABADULLATIB

Dysprexia umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.
SEIMBAS pandang, pelajar lelaki berusia 10 tahun yang dikenali dengan nama ringkasnya, Alim langsung tidak berbeza dengan rakan-rakan sebayanya yang lain sehinggalah guru sekolahnya kerap menegur tingkah lakunya yang suka melanggar meja dan kerusi secara sembrono.

Suatu hari, gurunya melihat koordinasi pergerakan Alim agak berbeza berbanding rakan-rakannya termasuk lambat dalam menyalin sesuatu yang ditulis di papan tulis, lalu akhirnya dia menyarankan agar Alim dibawa berjumpa pakar perubatan.

Diagnosis dan ujian yang dijalankan mendapati, tingkah laku kelam-kabut Alim itu sebenarnya berpunca daripada abnormaliti pada sistem motor dan saraf dalam tubuhnya.
Dikenali sebagai Dysprexia, penyakit ini umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.

Pakar Runding Psikitri Pusat Perubatan Prince Court, Dr. Nor Hamidah Mohd. Salleh menjelaskan, dysprexia yang banyak dihadapi kanak-kanak lelaki sebenarnya mampu dikesan dari awal lagi.

Gagal ikat tali kasut
“Dysprexia atau istilah mudahnya sindrom kanak-kanak kelam-kabut, merupakan satu keadaan yang tidak ubah seperti autisme, dylexia, dan kanak-kanak hiper aktif (ADHD).”

“Namun yang membezakannya ialah dysprexia melibatkan ketidakjajaran pergerakan motor anggota badan dan otak,” jelasnya.
Tambah Nor Hamidah, simptom awal dysprexia boleh dikesan pada setiap peringkat perkembangan motor bayi iaitu daripada merangkak dan berjalan.
Daripada perkembangan ini, pakar akan melihat sebarang abnormaliti yang wujud terutamanya dari aspek mengimbangkan diri, sensitiviti terhadap sentuhan dan pergerakan fizikal yang berterusan.

“Paling mudah untuk mengesannya ialah kanak-kanak tersebut sukar mengimbangi diri ketika berbasikal, mengikat tali kasut serta sering melanggar objek sewaktu berjalan,” ujarnya.

Pelakon remaja yang terkenal menerusi siri filem Harry Potter, Daniel Radcliffe sebagai contoh, merupakan salah seorang pengidap dysprexia. Meskipun, tidak mempunyai masalah untuk menghafal skrip filem-filem lakonannya, Radcliffe akan menghadapi masalah apabila mahu mengikat tali kasutnya.

“Disebabkan gagal melakukan perkara semudah mengikat tali kasut, saya melalui fasa kehidupan yang sukar ketika zaman persekolahan dulu,” ujarnya kepada akhbar Britain, Daily Mail.
Kesukaran kawal pernafasan
Dalam pada itu, selain melibatkan pergerakan, Dysprexia Oral pula merupakan gangguan melibatkan ketidakjajaran perkembangan linguastik atau fonologi ketika bercakap.
“Masalah ini akan menyebabkan pesakit sukar mengawal organ pertuturan, membuat bunyi-bunyian, serta menyatakan perkataan secara berturut-turut termasuk membina ayat daripada perkataan,” jelas Nor Hamidah.

Bukan itu sahaja, mereka juga mengalami kesukaran mengawal pernafasan dan lambat dari segi perkembangan bahasa.

Bagi pengawalan koordinasi motor halus, ia mengakibatkan pesakit termasuk individu pada peringkat dewasa mengalami masalah untuk menulis dengan tangan.

Lebih malang, ketidakseimbangan koordinasi ini turut membuatkan pesakit sukar menjalani rutin harian seperti membutangkan baju, menggunakan sudu dan garpu serta membuka penutup botol.

“Koordinasi yang tidak simbang melibatkan saraf motor ini akan berterusan dan menyebabkan pesakit sering terlanggar objek, tidak kira kecil atau besar,” ujarnya.
Tambah beliau, kes terjatuh tanpa sebab, tidak dapat mengagak kedudukan objek serta gagal melakukan dua tugasan serentak juga merupakan sebahagian daripada masalah dysprexia.
“Ada kes yang lebih teruk, mereka sukar mengesan arah kanan atau kiri apabila mata ditutup serta terlupa pada pergerakan seterusnya ketika melakukan sesuatu seperti ketika sedang berjalan,” kata Nor Hamidah.
Tiada rawatan khusus
Menyentuh mengenai rawatan, Nor Hamidah menjelaskan bahawa tiada rawatan khusus bagi penyakit namun rawatan terapi dapat memperbaiki koordinasi pergerakan pesakit ini.
Nor Hamidah memberitahu, sekiranya dibiarkan begitu sahaja, kanak-kanak tersebut akan membesar dengan keadaan kurang keyakinan diri, pemalu, kurang matang dan sensitif.

“Disebabkan itu, kanak-kanak yang mengalami masalah tersebut perlu dibiarkan bermain dengan pasir, tanah liat termasuk memanjat serta berlari di taman permainan bagi melatih koordinasi dan sensitiviti pergerakan motor tubuh,” jelasnya.

Tuesday, October 13, 2009

Oleh Hafizah Iszahanid (hafiza@bharian.com.my)


Hanya sokongan, usaha gigih dapat bantu anak dari segi pembelajaran.
APABILA anak anda masih gagal menulis namanya sendiri walaupun sudah berusia tujuh tahun, jangan cepat mengatakan dia bodoh atau lembam. Pernahkah anda terfikir bahawa anak anda mungkin berhadapan dengan masalah disleksia? Apatah lagi jika dia sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan dan tidak faham konsep masa seperti semalam, hari ini atau esok.
Disleksia adalah masalah kurang kemampuan dari segi pembelajaran menyebabkan mereka bermasalah untuk membaca, mengeja dan memahami. Ia bukan masalah intelektual kerana dari segi IQ mereka bijak tetapi ketidakupayaan membezakan huruf, nombor, menterjemahkan bunyi dan visual dalam penulisan menyebabkan mereka gagal untuk belajar.
Disleksia sebenarnya berpunca daripada perbezaan otak memproses bahasa penulisan dengan bahasa pertuturan. Dipercayai sistem neurologi yang tidak berfungsi dengan betul menyebabkan gangguan pada struktur otak.
Presiden Persatuan Disleksia Malaysia, Sariah Amirin, berkata disleksia adalah disebabkan perbezaan otak memproses tulisan dan pertuturan.
Beliau berkata, tiada statistik mengenai disleksia di Malaysia namun dianggarkan antara empat hingga lapan peratus kanak-kanak pada usia persekolahan berhadapan dengan disleksia manakala kanak-kanak lelaki lebih cenderung berhadapan dengan masalah itu berbanding kanak-kanak perempuan.
"Kanak-kanak disleksia bukan kanak-kanak lembam atau bodoh, mereka cuma kurang kemampuan dari segi pembelajaran. Namun, itu tidak bermakna mereka akan gagal dalam hidup. Mereka masih boleh belajar dan diajar dengan formula tertentu," katanya.
Bagi membela nasib kanak-kanak disleksia, Persatuan Disleksia Malaysia memiliki tiga pusat pembelajaran khas untuk golongan ini. Bertempat di Ampang, Subang dan Titiwangsa, pusat ini melatih kanak-kanak selama tiga bulan atau paling lama enam bulan sebelum mereka kembali semula ke alam persekolahan.
"Disleksia adalah masalah seumur hidup. Ia bukanlah masalah jika mereka diberi peluang untuk belajar. Ada kanak-kanak disleksia yang berjaya hingga ke peringkat universiti," katanya.

Dari sudut perubatan, disleksia dikaitkan dengan faktor genetik, namun tahap masalah pembelajaran bagi setiap kanak-kanak itu tidak sama. Ada penyelidik percaya komplikasi ketika hamil atau ketika melahirkan bayi menyebabkan sedikit kerosakan pada otak. Umumnya, kanak-kanak ini berhadapan dengan kesukaran belajar membaca dan mengeja. Otak mereka juga kurang berupaya menterjemah imej yang diterima daripada mata atau bunyi yang didengar telinga kepada bahasa yang difahami apabila dituturkan.
Biasanya kanak-kanak disleksia boleh mengeja dengan betul tetapi kedudukan perkataan itu tunggang terbalik atau tertinggal huruf vokal. Misalnya perkataan tiap-tiap ditulis sebagai tipa-tipa. Apabila guru menyebut 13, kanak-kanak disleksia akan menulis 31. Jika guru meminta mereka mengeja perkataan diam mereka menulis d i y a m, kalau disebut di - am, barulah ditulis diam.
Sariah berkata, disleksia kerap dikesan pada umur persekolahan. Selalunya ibu bapa dan kanak-kanak itu sendiri kecewa kerana gagal belajar membaca dan menulis dengan baik sehingga membawa kepada masalah kemurungan dan rendah diri. Kegagalan itu menyebabkan mereka mula bermasalah bukan saja di sekolah tetapi di rumah. Apatah lagi jika ibu bapa atau guru tidak menyedari kanak-kanak terbabit sebenarnya berhadapan dengan disleksia.
Selain itu, ada kanak-kanak disleksia yang terjejas dari segi visual, misalnya gagal menulis huruf, nombor dan simbol dalam susunan yang betul. Dari segi pendengaran, mungkin ada yang sukar membezakan huruf atau kumpulan huruf manakala ada juga yang tidak boleh memegang atau mengawal pensil di genggaman menyebabkan mereka sukar menulis dengan betul.
Disleksia boleh terjadi pada peringkat yang sangat lemah (mild), sederhana atau teruk. Namun, perlu diketahui tiada ubat untuk menyembuhkan disleksia melainkan kesabaran dalam mengajar mereka, memberi mereka sokongan dan bantuan sedaya upaya.
Ciri-ciri kanak-kanak disleksia: Kanak-kanak pra sekolah
Lambat bercakap
Sukar membunyikan perkataan atau rima
Bermasalah dalam menulis nama sendiri
Sukar mempelajari perbezaan bentuk atau warna
Kurang upaya bercerita semula mengenai sesuatu kejadianKanak-kanak yang bersekolah
Gagal membuat kerja sekolah, membaca, menulis dan mengira
Tidak suka membaca buku atau mengelak untuk membaca dengan kuat dalam kelas
Cenderung menulis terbalik, misalnya 15 menjadi 51, perkataan tiap-tiap menjadi tipa-tipa
Kurang koordinasi misalnya sukar memakai tali kasut
Keliru dengan konsep masa, semalam, hari ini, esok
Sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan
Cenderung hilang peralatan sekolah.
Jenis disleksia:
Disleksia trauma - jarang ditemui dan selalunya terjadi kerana trauma pada bahagian otak yang mengawal keupayaan membaca dan menulis.

Disleksia permulaan - pesakit disleksia jenis ini sukar membaca, mengeja atau menulis. Diwarisi secara genetik dan lebih kerap ditemui pada kanak-kanak lelaki.

Disleksia sekunder - dipercayai berpunca pembentukan hormon ketika dalam kandungan.

Friday, September 25, 2009

BATU PAHAT 18 Sept. - Seramai 40 murid pendidikan khas dan tahun enam Sekolah Kebangsaan Lubok (SKL), Semerah bergotong-royong bersama 20 guru menjayakan program Gema Syawal dengan memasak 200 batang lemang semalam.
Guru Besar SKL, Abdul Halim Samad berkata, program berkenaan diharap dapat mengeratkan hubungan serta rasa tanggungjawab antara guru dan murid pendidikan khas sekolah berkenaan.
Program yang dibimbing oleh seorang mentor, Mohd. Anuar Ismail itu nyata memberi peluang kepada murid-murid istimewa itu bersama-sama memasak dengan guru mereka di samping merasai kemeriahan sambutan menjelang 1 Syawal.
Menurutnya, program itu juga untuk mendedahkan murid-murid berkenaan mengenai makanan tradisi hari raya yang terdapat di dalam negara walaupun ia bukan makanan tradisi negeri Johor.
Melalui aktiviti itu, ia dapat melatih murid-murid tersebut bersifat sabar dan dedikasi serta fokus dalam melakukan sesuatu kerja serta melatih mereka melakukan sesuatu secara berpasukan.
Selain didedahkan dengan cara penyediaan lemang, peserta turut memasak serunding daging, memarut kelapa, memerah santan, menyabit kelapa dan membakar lemang.

SUMBER: Utusan Online

Sunday, September 13, 2009

CATATAN SI BUNGA
8.00 a.m: Hari ni hari kedua bunga2 aktiviti sambung rekreasi minda.. Keluar pintu hotel ada bazaar. Wah! Melur dan Orkid beli bag berharga RM10.. Mau simpan barang shoping la tu...Entah apa benda lagi dorg nak shoping ni..Bag AF tue tak cukup ka? Tulip dan Melur Jr just bawa bag sekolah aja.. he he he...tapi tak taulah lepas ni..

Tengok kiri kanan banyak barang cantik2...Tulip sebenarnya tak teruja sangat coz selalu juga nampak benda2 kain2 n tudung ni d KK. Cuma bila harganya terlalu berbeza murah baru rasa nak beli...klu tak, makcik aku punya tudung lagi cantik...he he he jan marah...
Sepertinya menjadi satu fenomena, tudung main pakai jd trend sekarang d Malaysia ni. Tudung jimat masa.... Ini mesti bawaan dari sinetron Indonesia...Maknanya negara kawan kita itu lebih inovatif dari kita kan... dan kita juga kreatif utk mempelbagaikannya sehingga ia menjadi "tudung ais krim paddle pop"...

Nampak tak bangunan tinggi tu?? Tulip selalu bertanya ngan bunga2 lain...macam manalah klu lif rosak? Tak sanggup aku. Melur kata; bersyukurlah kita tak tinggal d KL..Klu bawa anak melawat kawan yg tinggal d sini, sure anak tak mau ikut..he he he..

Antara kepelbagaian makanan ringan yang ada...di sekitar chow kit road..Pusing2 punya pusing ada beberapa kerepek2 tu mcm made in Indonesia yang juga mudah didapati di Tawau... Tapi si Bunga2 tak berapa nak mau beli pun...cuma Melur ada beli Petai..Katanya murah...Oh ya ka...d KK mungkin org tak berapa nak makan petai jadi mahal ler..RM8 sekilo...biar betull. Tulip n Melur Jr memang tak tahu makan petai so memang tak tahu menahu...

Wah! banyak kain...Masing2 beli kain utk diri sendiri, mak, adik2, dan juga bibik...Buat pa beli kain? Sempat ka jahit wahai Bunga2? Beli kain utk Raya Haji..he he he...Tulip beli utk mak. Kain perfume ni Tulip tak jumpa lagi d tempat makcik or KK so belilah. Bila dah satu org beli, yg lain pun beli...he he he nasib baik boria corak ja...warna lain2..


Jalan2 d jln masjid India...sesak ba... risau gak klu terpisah.. Buat kali pertama nampak bunga yg org India buat kalun tu...cantik.....
+- 12.30 Balik Hotel...utk urusan peribadi n agenda masing2.... he he he..
-Penulis; Tulip

Saturday, September 12, 2009

11 Sept 1.15 pm - Sedang tunggu 'jet peribadi' di Terminal 2...

Di udara..hmm...sempat juga posing...opps!!hensem gak 'mamat' sebelah tu...
Check in City Villa Hotel jam 7.09 pm...
Jalan TAR, Yei!!pas ni round Chowkit
Yong Tau Fu KL sedap!!Macam-macam ada...
CATATAN SI BUNGA
11 Sept 09, 12.00 pm - Tima kasih kawan hantar kami di Terminal 2...syok gak naik 'Ninja King kuning'. Pas ni Si Ninja ni balik Ranau...pesan Melur..belikan 8 biji bambangan..
12.15-2.05 pm - Lambatnya...dah tak sabar nak naik 'belon' ni...Ahg...lega..calling dah.
2.05-4.45 pm - Di udara..yang paling awal mengorok Melur...pas tu Orkid pula yang mimpi naik bulan... yang Tulip tu asyik ngan kamera...Mawar tu tak sabar lagi nak jejak Tanah Besar...
5.00 pm - LCCT menyaksi ketibaan Si Bunga2...Kami ke KLIA ngan bas...eh!!lagu dalam bas tu bah...teringat pula pada Sekhar... Pas tu baru ke KL Central ngan train express...syoknya...28 minit ja dah sampai, klu naik bas sejam lebihlah...
6.30 pm - ' ALLAHUMMALAKASUMNA...' Hei!! belum lagi...itu berbuka di Sabah...Kite kan sekarang di KL... pusing2 naik limousine, akhirnya sampailah Si Bunga2 di City Villa Hotel, wow!!betul2 di Chowkit, syoknye...
Ahhhh!!!!Tunggulah...kami dah nak p shopping...
-Penulis; Melur-

Friday, September 11, 2009

Tiada kata terkata...
Cuma..
Maaf Zahir Batin.
Andai kata perkenalan di alam maya ini pernah
mengudang rasa resah, sedih, bimbang dan kecewa..
Ya Allah berkatilah perkenalan ini....
Agar perkenalan ini memberikan ceria dalam
hari2 kehidupan sahabat2 maya ku.
Amin...Ya Rabbal ALamin..

Thursday, September 10, 2009



Laman sosial undang jenayah
***Berhati2 dengan kemaruk Face Book dan seumpamnya...
Klik Ini utk bacaan seterusnya...
Harian Metro Online

Monday, September 7, 2009


Saya sangat bersyukur kerana dikelilingi orang – orang yang sangat membantu saya untuk berjaya dan seterusnya mengatasi masalah Autisma. Ketika berumur 2 1/2 tahun, ibubapa saya telah menghantar saya ke sebuah pusat asuhan kanak-kanak autisma yang berstruktur dan memiliki guru-guru yang berkomitmen serta berpengalaman. Bermula dari usia kanak-kanak jugalah saya sudah dilatih melakukan perilaku baik dan sopan ketika berada di meja makan. Kanak-kanak Autisma seperti saya sangat memerlukan hari-hari yang lebih berstruktur dan juga guru yang tahu bertegas dalam kelembutan dalam mendidik.


Ketika berumur diantara 1 ¼ hinggah 5 tahun, kehidupan seharian saya telah distrukturkan dan saya tidak dibenarkan hilang fokus tentang apa yang sedang dilakukan. Saya menjalani terapi pertuturan secara individual selama 45 minit setiapa lima hari dalam seminggu, dan ibu juga telah mengupah seorang pengasuh yang mengahabiskan masa selama empat jam untuk bermain dengan saya dan kakak saya. Saya diajarkan ”mengikut giliran” semasa aktiviti bermain.Sebagai contoh, semasa membina patung mainan, pengasuh meminta saya memasang bahagian tangan dan kemudiannya meminta kakak saya memasang bahagian lain. Dengan ini saya belajar untuk menunggu giliran. Kombinasi antara taman asuhan, terapi pertuturan, aktiviti bermain dan penyeliaan tingkah – laku saya semasa di rumah secara beterusan, otak saya semakin berada di dunia nyata.



Gambar adalah bahasa saya.
Seperti kebanyakkan pengidap autisma, saya adalah “visual thinkers”. Saya berfikir dengan gambaran bukan dengan bahasa. Pemikiran saya umpama kaset video rakaman yang bermain dalam imiginasi saya. Dimana, gambar – gambar adalah bahasa utama saya dan perkataan adalah bahasa kedua mereka. Denga itu, kalau mengajar saya ajarlah saya menggunakan gambar dan biar gambar itu gambar sebenar satu -satu objek sebenar bukan gambar lukisan yang adakalaya lebih mengelirukan saya.



Manakala kata nama merupakan perkataan yang paling mudah untuk saya pelajari kerana dengan kata nama saya boleh menggambarkan perkataan tersebut. Contohnya, bila mengajar saya saya perkataan “atas” dan “bawa”, guru seharusnya mendemonstrasikannya. Contohnya guru menggambil dan mengangkat ketas kapal terbang mainan dari meja sambil menyebut perkataan "atas" dan sebaliknya utk perkataan "turun". Dengan itu mudah untuk saya membayangkan dan mengingat perkataan "atas' dan "bawa".

SENYUM


Pendekkan arahan.
Mudahkan arahan. Kanak – kanak autisma seperti saya memiliki masalah dalam mengingat semula satu – satu arahan apa lagi yang panjang. Sekiranya kanak – kanak tersebut boleh membaca, tuliskan arahan tersebut di atas kertas. Kanak – kanak autisma juga sukar untuk mengingat nombor telefon kerana mereka sukar menggambarkannya di dalam minda.

Bakat melukis.
Kebanyakkan kanak – kanak autisma berbakat dalam kemahiran melukis, seni dan program komputer. Bakat ini perlu diasah dan digalakkan untuk persediaan kerjaya masa depan mereka.




Keasyikan
Kebanyakan kanak – kanak autisma taksub/asyik kepada satu – satu perkara seperti bermain dengan kereta mainan atau ‘membaca’ peta. Cara yang terbaik ialah menggunakan keasyikan mereka itu sebagai alat untuk memotivasikan mereka menyiapkan kerja sekolah. Sekiranya mereka berminat terhadap kereta mainan, gunakan kereta mainan semasa mengajar mereka membaca atau mengira. Baca buku yang berkaitan dengan kereta dan menyelesaikan masalah matematik dengan kereta mainan.



Pendekatan Visual yang Konkrit
Gunakan pendekatan visual yang konkrit dalam mengajar konsep nombor seperti mainan nombor. Contohnya set blok nombor yang pelbagai warna dan saiz.



Masalah Motor Tangan.
Kebanyakkan kanak – kanak autisma memiliki tulisan tangan yang sangat buruk. Ini kerana mereka mengalami masalah motor untuk mengawal tangan mereka. Untuk menghasilkan tulisan yang cantik dan kemas adalah sukar. Dan ini mengakibatkan kanak – kanak tersebut rasa kecewa. Untuk mengurangkan kekecewaan bantu mereka rasa seronok menulis dan biarkan mereka menaip di komputer.


Fonik
Sesetengah kanak – kanak autisma lebih mudah belajar membaca dengan menggunakan fonik, dan sesetengah pula mudah belajar membaca menggunakan mengingat keseluruhan perkataan. Kanak – kanak yang mengalami masalah ekolalia sesuai menggunakan kad imbas dan buku bergambar dengan itu, perkataan tersebut disamakan dengan gambar. Adalah penting perkataan dicetak di muka surat yang sama dengan gambar.

Apabila mengajar kata nama, kanak – kanak tersebut perlu mendengar perkataan yang anda katakan dan pada masa yang sama melihat gambar sepertimana perkataan tersebut. Contohnya anda menyebut “pisang”, perlu juga diperlihatkan gambar kad pisang. Begitu juga apabila mengajar kata kerja “lompat”, anda mesti melakukan perbuatan melompat dan menyebut “lompat’.

Takut bunyi kuat
Sewaktu kecil, bunyi kuat seperti bunyi lonceng sekolah amat menyakitkan telinga saya umpama doktor gigi manmpal gigi saya. Kanak-kanak autisma sebenarnya perlu dicegah daripada sebarang bunyian kuat yang menyakitkan telinganya. Bunyia seperti bunyi lonceng, PA sistem, bunyi kerusi yang diheret dan sama denganya boleh mendatangkan masalah kepada kanak-kanak autisma. Dalam kebanyakkan keadaan, kanak-kanak ini boleh bertoleransi dengan bunyi lonceng sekiranya bunyi yang dihasilkan dikurangkan. Begitu juga dengan bunyi yang dihasilkan oleh kaki kerusi sekiranya ditarik dan bergeser dengan lain boleh dikurangkan dengan menggunakan karpet.

Pernahkah anda mengalami di mana anak anda/ murid anda takut untuk masuk ke dalam satu – satu bilik? Mereka sebenarnya takut untuk masuk dalam sesetengah bilik kerana mereka takut sekiranya secara tiba-tiba ada bunyi dengungan mikrofon yang datang dari PA sistem. Bunyi yang menakutkan ini boleh menyebabkan tingkah laku yang tidak sepatutnya. Sekiranya kanak – kanak itu menutup telinganya, ini menunjukkan sesetengah bunyi menyakitkan telingannya. Kita boleh membantu menukarkan satu-satu bunyi itu daripada bunyi yang sensitif kepada bunyi yang biasa didengarnya. Contohnya bunyi siren alat pengesan kebakaran, kita rakamkan bunyi tersebut pada pita rakaman dan berikan kepada anak-anak autisma ini. Biarkan dia sendiri mengawal bunyi pita tersebut. Mereka boleh mengawal kekuatan bunyi pita dan secara beransur-ansur dia akan kuatkan bunyinya. Dengan itu bunyi tersebut menjadi biasa didengar dan tidak menyakitkan dan menakutkannya lagi.

Bersambung................

SUMBER: PELBAGAI

Sunday, September 6, 2009



Rakan2 sebidang- Kita amik dari sudut positif mengapa si Guest ini membuat kenyataan di atas.
*****Mungkin dia tak puas hati dgn beberapa individu wpun dia kata "ramai busuk hati walaupun ajar p khas" dan dia luahkan.
*****Mungkin dia pernah jadi mangsa guru PK yg busuk hati.. Dia saja yg tahu.


Untuk Guest- Kalaulah anda kenal saya dan saya pernah berbusuk hati. Saya minta maaf.
- Kalaulah anda tidak kenal saya mari kita berkenalan...:-). kita kongsikan cerita.
- Kalaulah anda tidak sudi kenal saya, tak apa...tapi usahlah main sembunyi,
kalau sembunyi, apapun tak selesai...
- OK sekali lagi saya minta maaf drp pihak "sebidang" dgn saya.
- Terima Kasih banyak2 atas teguran pedas ini. Pedas bg mereka yg tidak melakukan (busuk hati) dan biasa2 aja bg mereka yg suka melakukannya (busuk hati).

Monday, August 31, 2009

Sumber: Seminar Children with Spesific Learning Disability

Friday, August 28, 2009

Tukar Streotaip Anda !

KEKUATAN ORANG ADHD:
Ø Kecerdasan lebih tinggi (higher intelligence)
Ø Kreativiti (creativity)
Ø Belas kasihan (compassion)
Ø Sangat berfokus (hyper-focus)
Ø Daya bergerak tak terhingga (unstoppable drive)
Ø Keupayaan menyelesai masalah yang tinggi (increased problem solving ability)
Ø Ketahanan diri (resilience)
Ø Sifat gerak hati (intuitiveness)
Ø Keupayaan melihat isu dan masalah dari perspektif lain
(ability to look at problems and issues from a different perspective)

MIRIP CIRI-CIRI PENGURUS TINGGI (CEO)


KEKUATAN ORANG DISLEKSIA:
Ø Cerdik berbakat dan kreatif (bright, talented & creative)
Ø Aptitud mekanikal (mechanical aptitude)
Ø Keupayaan dalam arkitek, seni kreatif & kejuruteraan
(ability in architecture, creative arts and engineering)
Ø Berbakat dalam muzik (musical gifts)
Ø Kehandalan dalam olahraga (athletic prowess)
Ø Kemahiran sosial yang tinggi (advanced social skill)
Ø Berbakat bidang jualan, komputer, teknologi, sains & matematik
(talents in sales, computer, technology, science & mathematics)


MIRIP CIRI-CIRI PERSONALITI BIDANG KHUSUS

Sumber: Bahan Seminar



PEMERGIAN tokoh akademik dan ekonomi negara, Senator Prof Datuk Dr Ismail Salleh, 62, adalah satu kehilangan besar dan tiada gantinya kerana pengorbanan Allahyarham yang tidak terhitung dalam mengangkat martabat dunia pendidikan, membantu memacu ekonomi negara dan membela nasib golongan orang kurang upaya (OKU). Bagi anak ketiga Allahyarham, Aqilah Zafirah Hanis, 17, berita pemergian bapa yang diterimanya pada jam 4 pagi semalam, memang mengejutkan keluarganya kerana mereka sepatutnya menyambut kepulangan Ismail, pagi semalam dan bakal meraikan hari jadinya ke-62 pada 2 September depan. “Ayah mengalami penyakit buah pinggang tetapi ketika bertolak ke Beijing, Selasa lalu, kesihatan ayah baik,” katanya.
Teman rapat Ismail - bekas menteri Kabinet, Datuk Seri Dr Siti Zaharah Sulaiman, berkata berita sedih pemergian pakar ekonomi itu yang diterimanya menerusi SMS awal pagi semalam, sungguh memeranjatkan kerana dia tidak mengetahui sebarang masalah kesihatan yang dialami Allahyarham. “Saya mengenali Ismail sejak 1970 ketika dalam penerbangan ke New York dan ketika di universiti, saya banyak membantunya dengan membacakan buku kepadanya dan hubungan baik kami bertahan hingga sekarang. “Bagi saya, dia seorang rakan yang baik, memiliki kecerdasan otak yang luar biasa, rajin belajar walaupun ada kekurangan diri dan berjaya membuktikan kemampuannya sehingga memiliki PhD.
“Dia juga seorang yang dedikasi dan memberi seluruh tumpuan terhadap sesuatu perkara yang dilakukannya. Semangatnya untuk membantu OKU dan mengangkat martabat masyarakat Melayu khasnya bagi kelas pertengahan sungguh mengagumkan, malah Allahyarham juga sentiasa fokus terhadap arah ekonomi yang mahu kita tuju,” katanya. Siti Zaharah berkata, sikap Allahyarham yang tidak pernah melupakan rakan walaupun sudah memiliki kedudukan tinggi dalam kerjaya sangat menyenangkan mereka, malah beliau sangat kreatif dan sering menjadikan pepatah ‘di mana ada kemahuan, di situ ada jalan’ sebagai panduan hidupnya. “Kita kehilangan seorang permata kerana Allahyarham adalah seorang yang sangat dihormati di negara ini dan sangat konsisten dalam penguasaan ilmu,” katanya.
Naib Canselor Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Prof Tan Sri Dr Sharifah Hapsah Syed Hasan Shahabudin pula menyifatkan Allahyarham banyak memberikan sumbangan, idea bernas dan input untuk kerajaan ketika menyertai Kumpulan G15, serta menyediakan memorandum kepada bekas Perdana Menteri, Tun Dr Mahathir Mohamad mengenai Ekonomi dan Pembentukan Bangsa.

Sementara itu, Ketua Dewan Pemuda Pas Pusat, Nasruddin Hassan Tantawi, berkata Allahyarham adalah seorang ikon yang berjaya walaupun kurang upaya, malah kekuatan semangat yang dimilikinya melebihi orang normal. Allahyarham disahkan meninggal dunia ketika dalam penerbangan dari Beijing ke Kuala Lumpur melalui Singapura pada jam 3.50 pagi semalam. Allahyarham yang berada di Beijing dengan ditemani isterinya, Datin Hasnah Wahab, 51, sejak Selasa lalu atas urusan rasmi, sepatutnya pulang ke tanah air kelmarin, tetapi perjalanan itu ditangguhkan hingga semalam, atas sebab tertentu. Dilahirkan di Pasir Mas, Kelantan, Ismail yang juga satu-satunya cendekiawan yang cacat penglihatan di negara ini, tidak pernah meninggalkan isterinya jika beliau keluar rumah. Malah Allahyarham menghembuskan nafas terakhirnya di depan isteri tercinta.
Anak kedua daripada sembilan beradik, Ismail yang tamat belajar hingga Tingkatan Enam Atas dan kemudian mendapat biasiswa Mara untuk melanjutkan pelajaran ke Amerika Syarikat, mencipta sejarah apabila dilantik sebagai Ahli Dewan Negara pertama daripada komuniti OKU pada 18 Disember 2007. Melalui kehidupan yang penuh ranjau dan duri untuk mengejar kejayaan di sebalik kecacatan penglihatan yang dialami sejak berusia 13 tahun, tidak pernah menjadi penghalang untuk Ismail mencapai apa yang diingininya, sehingga mampu memperoleh kelulusan ijazah doktor falsafah (PhD) dalam bidang ekonomi dan politik dari University of New York. Beliau yang juga Ketua Pegawai Eksekutif Kolej Universiti Antarabangsa Twintech (IUCTT) dan Presiden Persatuan Kebangsaan Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) Bumiputera Malaysia, mengakui terpaksa melalui banyak diskriminasi akibat kecacatan yang dialaminya itu.
Susulan itu, sebaik dilantik sebagai Senator yang dianggap sebagai detik paling manis dan bersejarah dalam hidupnya, beliau berazam untuk mengangkat martabat OKU bagi membantu golongan berkenaan menerusi pandangan, pendapat dan cadangan pelbagai isu yang dibangkitkannya pada forum tertinggi negara.
Bapa kepada enam anak, Ismail yang juga Naib Canselor Universiti Kolej Antarabangsa Teknologi Twintech dan bekas Timbalan Ketua Pengarah Institut Kajian Strategik Antarabangsa (Isis) turut menjadi antara lima tokoh Maulidur Rasul peringkat kebangsaan tahun lalu. Pemilihannya itu adalah pengiktirafan yang diterima Ismail terhadap sumbangannya dalam beberapa bidang seperti pendidikan dan ekonomi, selain kerja amal yang dilakukannya bagi membantu OKU. Tidak hanya memperjuangkan nasib OKU, Ismail turut prihatin terhadap nasib pekerja di negara ini apabila mencadangkan kepada kerajaan supaya melaksanakan dasar gaji minimum dalam pelaksanaan model baru ekonomi yang dirancang jika mahu meningkatkan produktiviti dan inovasi di kalangan pekerja.
Lain2 Berita: Bernama

Sunday, August 23, 2009

Perbicaraan berkisar tentang aku dan anak2 murid ku...
CERITA 1

Aku cuba untuk berfikiran positif terhadap pandangan mereka2 ini terhadap aku, anak2 murid ku dan juga rakan seperjuangan ku yang lain. Beranggapan mereka2 ini sebenarnya KURANG ARIF atau KURANG TAHU tentang pendidikan Khas dan juga "warga" didalamnya serta "sistem" yang digunakan.
Dengan KEKURANGAN itu, apa saja tanggapan dan dugaan mereka fikirkan, katakan, luahkan dan juga ceritakan. Mereka boleh menganggap apalah saja dengan mengajar hanya 6 orang murid, itu kalau hadir semua..kalau 3/4 org sahaja yang hadir..lagi goyang kaki.. Mereka boleh merasa "tak sepadan" dengan DG41 dengan menjadi guru PK. Mereka boleh merasa pelik apabila ada yg berdegree sains/jurutera mengajar murid2 OKU. Auwwwhhh...apa sajalah yg mereka tanggapkan.
Mungkin juga KEKURANGAN mereka itu ditambah dengan KEKURANGAN kita sendiri. Bertegaslah dengan apa yang kita ada. Kemahiran kita, keperluan anak2 itu, kesesuaian p&P untuk anak itu. Yang penting alternatif kita untuk memperbaiki sistem lapuk, inisiatif kita memperbaiki p&p, kesugguhan kita untuk membantu anak2 ini. Dan juga KEYAKINAN kita untuk menjawab segala persoalan2 mereka2 yang KURANG ARIF ini. KEYAKINAN kita untuk memberi penjelasan tentang apa yg mereka kurang jelas. Kalau kita TIDAK YAKIN, pastinya kita juga dipandang SERBA TAK TAHU walau kita dalam bidang ini.
Untuk mereka2...
Banyakkan baca...layarilah internet...Jawapan segala persoalan anda ada di sana. Peleraian segala dugaan anda juga ada..Cari, ambil peluang ini utk mengenali kami. Kerana mungkin suatu hari nanti kamu mungkin ditakdirkan bersama dengan kami. Masa depan kita tiada siapa yang pasti tahu..
************************************************************************
CERITA 2
Cuti seminggu...Respon ibubapa.
Ada ibu yang mengatakan bahawa anaknya akan mengamuk kalau tak p sekolah. Dia suka sangat p sekolah. Aku bertanya kalau2 dirumah dia tiada kawan. Kata ibunya hanya ada adik beradik yang lain. Mungkin disekolah lebih menyeronokkan baginya. Di sekolah mereka boleh bermain dan belajar bersama rakan "sesama" mereka. Yang lainnya ok2 aja. Duduk di rumah. yang ada terapi, akan pergi pusat terapi.
CERITA 3
Kencing dalam seluar...Bapa berkongsi masalah.
Anaknya 2 minggu kebelakangan ini suka kencing merata semasa di rumah. Pelik. Di sekolah pandai pula dia pergi tandas sendiri. Kalau aku bawa ke kelas PKBP atau Kantin pandai pula dia beritahu nak kencing. Kenapa erk? Berdasarkan pengalaman....selalunya budak TERkencing atau TERberak (selain cirit birit) ni, dia ada perasaan takut (selain daripada budak yg tak tahu memberitahu atau org dewasa yg tidak faham bahasanya). Itu berdasarkan pengalaman menjadi guru PKBP...
Jom kongsikan maklumat ini pulak...Sila klik Di sini untuk maklumat lanjut..
Kurang perhatian pengaruhi personaliti anak-anak-->
Menurut salah seorang pengasuh, Nina seorang kanak-kanak yang ceria dan tidak menghadapi masalah di pusat jagaannya. Namun menurut ibunya, Rozie Haizan, 30, di rumah Nina berubah menjadi seorang kanak-kanak yang pendiam dan seringkali menahan untuk membuang air kecil.Perlakuan pelik Nina yang gemar menahan kencing menyebabkan dia kerap terkencing dalam seluar dan seterusnya membangkitkan kemarahan ibunya. Situasi membingungkan yang dihadapi Rozie, mungkin juga berlaku pada kebanyakan ibu bapa.Ia merupakan konflik personaliti kanak-kanak yang berbeza pada dua keadaan iaitu di pusat jagaan kanak-kanak dan di rumah. Persoalannya, apa yang mendorong atau menjadi punca keadaan tersebut berlaku pada kanak-kanak seperti Nina? Menurut Rozie, ketika berusia setahun, anak tunggalnya itu tinggal bersama ibunya di kampung kerana Rozie tidak yakin untuk melepaskan anak kesayangan yang masih kecil ke pusat jagaan kanak-kanak.Apabila berusia dua tahun, Nina kembali tinggal bersamanya. Bagi memantau anaknya ketika dia dan suami keluar bekerja, Rozie mengambil seorang pembantu rumah. Memasuki usia tiga tahun, Nina dihantar ke pusat jagaan kanak-kanak dan masalah menahan air kencing mula menjadi tabiat anak kecil itu.

Monday, August 10, 2009

Pernahkah anda menghadapi situasi di mana anak / murid Autisma anda mengamuk tanpa terkawal yang adakalanya boleh mencederakan dirinya atau orang lain terutama apabila kemahuannya tidak dipenuhi?.
Menghempas badannya/kepalanya ke lantai atau dinding, menggigit dirinya/orang lain, memukul kepalanya, mencederakan tangannya, menarik rambutnya, menghempas bangku kelas, mengoyakkan bajunya dan menggigit butang bajunya merupakan antara tingkah laku yang sering dilakukan oleh kanak2 Autisma apabila kemahuannya tidak dipenuhi atau menunjukkan kemarahannya.
Hari ini saya menghadapi situasi di mana Es mengamuk dan menghempaskan kepalanya ke lantai simen dan juga badannya ke pintu. Es marah ekoran saya tidak membenarkan dia mengurung diri di dalam stor setelah saya membuka stor untuk mengambil kad manila. Dan tingkah laku ini sering dilakukannya samada di sekolah mahupun di rumah. Saya memerhati tingkah laku Es (dengan kawalan) itu memandangkan saya baru sahaja menjadi guru mereka (saya kini guru pra sekolah pend. khas...baru 2 minggu) untuk melihat tindakan ES seterusnya. Es menghempaskan kepalanya di lantai, badannya di pintu dan menterbalikkan 3 buah kerusi dan kemudiannya Es kembali dengan dunianya. Maknanya amukkannya sudah habis dan Es tidak merasakan sebarang kesakitan (antara lain ciri Autisma ialah tidak memperdulikan bahaya/tidak tahu bahaya).







Mendidik anak Autisma menuntut kesabaran ku apatah lagi 99% murid jagaan ku adalah autisma yang juga memiliki ciri2 Autisma yang berbeza.

Thursday, August 6, 2009

Sukan Mini Special Olympics Kota Kinabalu ke 11 telah berlansung di Stadium Penampang pada 2 Ogos 2009 bersamaan hari Ahad. Acara bermula sewal 7.30 a.m dan berakhir 3.30 p.m. Seramai 16 kontinjen terlibat dalam sukan tahunan ini. Dan tahun ini kontinjen yang terlibat adalah meningkat berbanding tahun - tahun sebelumnya. Untuk tahun ini, seramai 13 buah sekolah intergrasi, sebuah pusat komuniti (PDK Ranau) dan dua buah NGO yang terlibat.
Manakala Majlis Perasmian berlansung pada jam 9.00 a.m yang telah dirasmikan oleh Ketua Sektor, Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas. Dalam ucapan beliau, beliau ada menyatakan bahawa golongan istimewa ini juga punya keinginan, kemahuan dan impian seperti mana orang biasa seperti berkahwin, bekerja, belajar mahupun bersukan. Sehubungan dengan itu adalah tanggungjawab kita untuk menyediakan peluang itu dan InsyaALLAH Allah mempermudahkan usaha murni kita. Beliau juga mengucapkan tahniah JK Sukan Mini Special Olympics kerana mampu mengumpulkan 16 kontinjen dalam kejohanan seumpama ini.
Sebelum itu, dalam ucapan Pengerusi SO Kota Kinabalu, beliau ada menyatakan bahawa Sukan SO peringkat KK ini merupakan platform untuk pemilihan atlit untuk Sukan Special Olympics peringkat seterusnya.
”let me win, but I cannot win let me brave the attempt”.Align Center

Sambutan Israk Mikraj Peringkat Pendidikan Khas.
Aktiviti ini dilaksanakan bagi memberi peluang kepada murid - murid PKBP tahu akan sambutan - sambutan penting lain selain Hari Raya bagi umat Islam selain memberi pendedahan kepada murid2 ini ttg apa itu Israk Mikraj dan kisah disebaliknya. Akiviti yang dilaksanakan ialah ceramah Israk Mikraj dan kuiz untuk murid2 Islam. Manakala murid bukan Islam diadakan pertandingan mewarna pada masa yang sama. Selepas itu, aktiviti bacaan Surah Yassin secara beramai2, murid dan guru2 PK.
Dalam ucapan GB, beliau sangat berbangga atas usaha Bidang Kerohanian dan Nilai-nilai Murni melaksanakan program sebegini. Ini bukan sahaja memberi peluang kepada murid PK mengetahui Israk Mikraj malah, aktiviti sebegini juga merupakan aktiviti pembelajaran bukan dalam bilik darjah yang lebih praktikal untuk murid sebegini. Semoga usaha murni ini akan diteruskan untuk masa hadapan.

Perlantikan Pengawas Murid Pendidikan Khas.

Iklan......

Amazing Autistic

 


Blogger Template By LawnyDesigns