Saturday, April 24, 2010


ARKIB : 14/04/2010

Teknik baru didik anak autistik memikat Rosmah

14/04/2010 11:08am

WASHINGTON 14 April - Kejayaan sekolah Ivymount di Rockville dekat sini membantu kanak-kanak autistik supaya lebih berkeyakinan dan mampu berinteraksi melalui teknik pengajaran dengan muzik, nyanyian serta tarian menarik perhatian Datin Seri Rosmah Mansor.
Isteri Perdana Menteri berkata, kejayaan sekolah itu yang merupakan sekolah harian bukan berasaskan keuntungan “amat memberangsangkan”.
"Walaupun kanak-kanak ini lembam dan autisme, tetapi mempunyai bakat yang tersendiri dalam diri mereka, dan jika diberi pendedahan dalam muzik, mereka bukan sahaja ada bakat tetapi juga mampu mengubah lagu dan sebagainya,” katanya kepada wartawan Malaysia di sini, semalam.
Rosmah yang juga Presiden Bakti berkata demikian selepas mengadakan lawatan bersama anggota badan itu ke sekolah Ivymount yang terletak kira-kira 20km dari ibu kota Amerika Syarikat.
Sekolah itu yang ditubuhkan hampir 50 tahun lepas bermula dengan seorang pelajar kini mempunyai lebih 200 pelajar berumur dari empat hingga 21 tahun yang mempunyai “kekurangan keupayaan termasuk kurang daya kebolehan pembelajaran khusus, pelbagai kekurangan berkomunikasi atau kelemahan bahasa, kecacatan mental dan masalah kesihatan lain dan autisme. - Bernama

Sumber : Utusan Online

Monday, April 19, 2010


Cara mendidik anak autisme

Oleh NORLAILA HAMIMA JAMALUDDIN
norlaila@hmetro.com.my

AYAT pendek, mudah dan perkataan disebut satu persatu dengan jelas adalah asas untuk berkomunikasi dengan semua kanak-kanak, terutama yang mengalami masalah autisme. Melalui pendekatan betul, kanak-kanak autisme yang sering dianggap bermasalah sebenarnya boleh belajar dengan baik dan berdikari.

Selagi kita belum kenal dan tahu mengapa mereka menunjukkan kelakuan ‘pelik’, jangan cepat memberi label kepada kanak-kanak autisme hanya kerana mereka dilahirkan begitu.

Mereka bukan pembawa masalah, sebaliknya kehadiran kanak-kanak autisme sebenarnya memberi peluang kepada kita untuk berfikir lebih kreatif menjaga dan mendidik golongan ini.

Memang diakui tidak mudah untuk mendekati kanak-kanak autisme kerana mereka bukan saja tidak pandai bersosial, memiliki kemahiran berkomunikasi terhad dan lebih suka bermain seorang, malah tidak menghiraukan orang lain dan seolah-olah ada di dalam dunia sendiri.


Secara fizikalnya mereka sama seperti kanak-kanak normal tetapi berbeza daripada segi kelakuan kerana individu autisme suka melakukan sesuatu berulang kali, taksub dengan objek berputar seperti kipas dan gasing, tidak mahu bertentang mata, tidak suka disentuh, susah bekerjasama dan tidak sabar menunggu giliran.
Walaupun sesetengah kanak-kanak autisme kurang bertutur, mereka masih boleh berkomunikasi melalui renungan mata, gerak badan, ekspresi muka dan penggunaan gambar yang sesuai, kata Perunding Bebas Pendidikan Kanak-kanak Autisme, Intan Miranti.

Mendidik anak autisme adalah tugas mencabar yang menuntut banyak kesabaran dan kreativiti. Tidak hairan jika ada ibu bapa berputus asa dan menyerahkan tugas ini sepenuhnya kepada guru. Namun, tindakan ini kurang tepat kerana ibu bapa perlu menyambung pendekatan pengajaran yang digunakan guru di rumah.

Individu autisme menunjukkan perlakuan yang sangat berbeza dengan kanak-kanak normal. Antara ciri utama kanak-kanak autisme ialah:


  •  Tidak menghiraukan orang lain

  •  Kelihatan tidak sensitif pada keperluan, perasaan dan pemikiran orang lain

  •  Tidak mahu bertentang mata atau menunjukkan ekspresi muka apabila bercakap

  •  Tidak suka sentuhan (tidak mahu dipeluk atau dipegang)

  •  Susah bekerjasama, berkongsi atau menunggu giliran

  •  Lebih suka bermain sendiri

  •  Tidak berminat dalam permainan yang perlu menggunakan imaginasi

  •  Lambat bercakap

  •  Mempunyai masalah bercakap dan memahami percakapan orang

  •  Tidak boleh berkomunikasi dengan baik

  •  Bercakap dalam nada pelik seperti menyanyi atau bercakap macam robot

  •  Sukar memulakan percakapan. Kalau berbual hanya satu pihak (hanya mereka yang bercakap)

  •  Mungkin mengulang perkataan sama, tetapi tidak faham maksudnya

  •  Kanak-kanak autisme dengan sindrom Asperger menggunakan bahasa rasmi dan bercakap seperti orang dewasa

  •  Suka melakukan perkara sama (berulang) dan tidak mahu menerima perubahan. Mereka mudah terganggu jika disuruh melakukan perubahan

  •  Menunjukkan minat pelik, contohnya terhadap peta, peralatan elektronik atau roda kereta mainan berpusing dan memutar objek

  •  Sangat sensitif terhadap rasa, bau dan bunyi yang menyebabkan mereka menunjukkan perlakuan di luar kawalan

  •  Mempunyai pergerakan badan yang pelik dan melakukannya berulang-ulang

  •  Tidak boleh duduk diam

  •  Menunjukkan keinginannya dengan tangan orang lain (dewasa)

  •  Suka mengasingkan diri — biasanya kekecewaan ditunjukkan melalui tindak balas negatif seperti mengamuk, marah-marah, agresif (yang tidak ditujukan kepada sesiapa) atau perlakuan yang merosakkan seperti mencederakan diri

  •  Bersikap pasif — tidak faham keadaan semasa dan tidak boleh membezakan keadaan baik dan buruk

    Menurut Intan, daripada ciri di atas, empat kategori memberi kesan kepada pembelajaran kanak-kanak autisme iaitu:

  •  Kurang tumpuan kepada persekitaran

  •  Sering ada dalam dunia sendiri

  •  Kadangkala pertuturan tidak jelas

  •  Sering menunjukkan tingkah laku yang menjejaskan pengajaran dan pembelajaran

    “Apabila kanak-kanak mula menunjukkan ‘perangai’, semua yang hendak diajar tidak sampai. Pendekatan dulu yang menghukum anak tanpa mengambil kira punca tidak boleh digunakan kerana lama kelamaan mereka akan lali dengan hukuman. Sebaliknya, fahami apa yang cuba disampaikan anak melalui perlakuan ditunjukkan.

    “Namun pendekatan ini tidak sesuai kerana kita perlu melihat punca kepada satu-satu perlakuan. Ini penting kerana kanak-kanak ini tidak pandai bergaul dan sesetengahnya lambat bercakap, jadi mereka tidak tahu bagaimana hendak memberitahu masalah atau gangguan dihadapi,” katanya ketika bengkel kesedaran autisme: menangani isu tingkah laku kanak-kanak autisme anjuran Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM).

    Antara sebab anak autisme berkelakuan negatif:

  •  Badan tidak selesa atau mengalami kesakitan tetapi mereka tidak tahu bagaimana hendak menyatakannya

  •  Mengelak membuat kerja (dengan cara menangguh, lari atau ‘buat perangai’)

  •  Keliru dengan keadaan persekitaran (mengamuk sebab tidak faham dan cemas)

  •  Ingin mendapat perhatian guru (kerana tidak pandai berkomunikasi. Kanak-kanak ini akan menggunakan kemahiran yang ada untuk tarik perhatian)

  •  Cuba mendekati atau mengenali sesuatu objek

  •  Cuba ‘mengambil balik’ kuasa (terutama bagi kanak-kanak lebih dewasa)

  •  ‘Stimming’ — perlakuan merangsang diri sendiri kepada tingkah laku berulang-ulang tanpa tujuan tertentu. Contohnya, berjalan mundar mandir, bermain dengan jari, ketawa di luar konteks, menepuk dan lain-lain

    Apa yang boleh dilakukan guru?

    Keadaan ini yang selalunya membingungkan ibu bapa, penjaga dan guru. Namun, kata Intan, beberapa strategi boleh dilakukan untuk mengatasi masalah ini iaitu:

  •  Mengambil guru tambahan atau sokongan di dalam bilik darjah yang mengajar kemahiran melalui perbuatan sebelum masalah bermula. Guru akan duduk bersama pelajar autisme dan membantu mengangkat tangan pelajar untuk memanggil cikgu. Ini adalah latihan untuk memberitahu pelajar bahawa itu adalah cara untuk mendapat perhatian guru ketika di dalam bilik darjah.

    Guru pula perlu memuji tindakan yang baik itu sebelum bertanyakan masalah pelajar. Bagaimanapun, proses ini mengambil masa untuk dilihat kesannya. Untuk lebih cepat, kaedah ini perlu diteruskan di rumah.

  •  Gunakan cara yang mudah difahami, contohnya gambar untuk berinteraksi atau susunan jadual. Ajar anak cara sesuai untuk meminta sesuatu dan beri pinjam barang yang dikehendaki jika mereka gunakan cara hubungan atau komunikasi yang baik. Jika tidak, dia akan kembali ke cara negatif dengan mengamuk apabila permintaannya tidak dipenuhi.

  •  Kenal pasti apa yang anak suka atau tidak. Pada peringkat awal, guna bantuan visual selama satu hingga dua minggu, mengikut keupayaan kanak-kanak.

  •  Gunakan konsep pembayang awal. Kalau mahu menghentikan sesuatu aktiviti, beri amaran bahawa ia akan ditamatkan dalam masa beberapa minit supaya kanak-kanak itu bersedia. Jangan berhenti mendadak kerana walaupun mereka tahu bercakap, kanak-kanak autisme ada masalah kenali konsep masa.

    Contohnya ‘lagi lima minit kita akan tutup televisyen’ atau ‘dalam kiraan lima kita akan berhenti bermain’. Guru perlu mengira penurunan masa dengan terang supaya kanak-kanak autisme mendengarnya.

  •  Konsep pembayang awal ini juga memberi peluang kanak-kanak autisme bersedia untuk peralihan aktiviti. Bagi kanak-kanak normal, kepelbagaian rutin akan menambah keseronokan, tapi bagi kanak-kanak autisme, perubahan rutin membuatkan mereka berasa cemas dan gelisah, terutama yang kurang faham bahasa.

    Mereka lebih mudah terima perubahan jika ia sudah dijangka. Jika selepas tempoh tamat dan kanak-kanak tidak mahu melepaskan barang dipegang, guru perlu mengambilnya juga kerana jika tidak, kanak-kanak ini tidak akan faham konsep masa. Pendekatan ini perlu dilakukan secara konsisten sama ada di sekolah atau rumah. Namun jika mereka terlalu asyik main, jangan gunakan pendekatan ini kerana ia dianggap sebagai teknik ‘negatif’.

  •  Ajar anak buat kerja yang boleh dilakukan di rumah. Pastikan kerja dilakukan ada tujuan atau manfaat, contohnya meminta mereka membantu mengambil klip baju yang dijemur, kemas bantal atau buku. Jangan biarkan anak mempunyai terlalu banyak masa lapang.

  •  Konsep sakit. Ajar anak kenal anggota badan dan sayangkan badan. Ini untuk mengelak mereka mencederakan diri dan proses ini mungkin ambil masa lama untuk difahami. Bina hubungan positif dengan pelajar. Kanak-kanak autisme lebih banyak membuat hubungan mata dan bercakap ketika bermain. Jadi ini masanya anda memberitahu bahawa mereka perlu sayangkan badan sendiri.

  •  Beri peluang anak membuat pilihan, terutama dalam aspek kehidupan mereka. Ini termasuk urutan kerja yang diwajibkan, sama ada pilihan baju, kedai yang hendak dikunjungi atau aktiviti masa lapang.

    “Ibu bapa perlu bertanya dan berbincang dengan guru mengenai pendekatan digunakan di sekolah supaya ia boleh diteruskan di rumah kerana cara ini mempercepatkan proses pembelajaran anak autisme,” katanya.



    Ciri-ciri autisme

    > Tidak menghiraukan orang lain

    > Kelihatan tidak sensitif pada keperluan, perasaan dan pemikiran orang lain

    > Tidak mahu bertentang mata atau menunjukkan ekspresi muka apabila bercakap

    > Tidak suka sentuhan (tidak mahu dipeluk atau dipegang)

    > Susah bekerjasama, berkongsi atau menunggu giliran

    > Lebih suka bermain sendiri

    > Tidak berminat dalam permainan yang perlu menggunakan imaginasi

    > Lambat bercakap

    > Mempunyai masalah bercakap dan memahami percakapan orang

    > Tidak boleh berkomunikasi dengan baik

    > Bercakap dalam nada pelik seperti menyanyi atau bercakap macam robot

    > Sukar memulakan percakapan. Kalau berbual hanya satu pihak (hanya mereka yang bercakap)

    > Mungkin mengulang perkataan sama, tetapi tidak faham maksudnya

    > Kanak-kanak autisme dengan sindrom Asperger menggunakan bahasa rasmi dan bercakap seperti orang dewasa

    > Suka melakukan perkara sama (berulang) dan tidak mahu menerima perubahan

    > Menunjukkan minat pelik, contohnya terhadap peta, peralatan elektronik atau roda kereta mainan berpusing dan memutar objek

    > Sangat sensitif terhadap rasa, bau dan bunyi yang menyebabkan mereka menunjukkan perlakuan di luar kawalan

    > Mempunyai pergerakan badan yang pelik dan melakukannya berulang-ulang

    > Tidak boleh duduk diam

    > Menunjukkan keinginannya dengan tangan orang lain (dewasa)

    > Suka mengasingkan diri — biasanya kekecewaan ditunjukkan melalui tindak balas negatif seperti mengamuk, marah-marah, agresif

    > Bersikap pasif — tidak faham keadaan semasa dan tidak boleh membezakan keadaan baik dan buruk





    Sumber : myMetro

    Saturday, April 17, 2010


    By Bar Council Malaysia
    I Summary Outline
    A dire and urgent need exists on introducing legislation for individuals with special needs. It is proposed that the term "individuals with special needs" is to be defined for the purposes of this Act as referring to "individuals with special needs assessed and identified by medical standards and having a physical, mental or other impairment which has a substantial and/or long term adverse effect on their ability to carry out normal day-to-day activities". The rationale for legislation is based on the following considerations:-
    i. to implement and give full credence to the following:-
    (a) UN Convention on the Rights of the Child;
    (b) UN Declaration on the Rights of Disabled Persons;
    (c) Proclamation on the Full Participation and Equality of Opportunity for the Disabled in Asia and Pacific Region; and
    (d) the Recommendations of United Nations ESCAP's Regional Forum on Education for Children and Youth with Disabilities into the 21st century made on 19th November 1999
    ii. to reflect the primary responsibility and statutory role of the Government in providing appropriate education for all citizens including and especially individuals with special needs so that special education in Malaysia is not seen to be a tokenism but a truly effective means of training such individuals to be more independent and realise their fullest potential as far as possible;
    iii. to enhance the dignity and standing of the child with special needs as a member of Malaysia's caring society;
    iv. to minimise the public cost of institutionalising individuals with special needs, vocational training and employment opportunities including sheltered workshops and others are essential;
    ImageII UN Provisions on the right to education of children with special needs
    The relevant articles of the Convention on the Rights of the Child relating to education are outlined in this section.
    III Overview of legislation in neighbouring countries
    Amongst legislation of other countries that have been considered are the following:-
    i. Social Security Act 1991, Australia;
    ii. Special Education Promotion Law (1977); Welfare Law for Persons with Disabilities; Employment Promotion of the Handicapped Law of the Republic of Korea;
    iii. Disabled Persons' Community Welfare Act, New Zealand;
    iv. Rehabilitation of Disabled Persons' Act (1991) Thailand;
    v. Disabilities Discrimination Ordinance (No.86 of 1995) Hongkong;
    vi. Disability Discrimination Act, U. Kingdom;
    vii. Education Act, Republic of China;
    viii. Individuals with Disabilities Education Act, United States of America.
    The judicial attitude towards the issue of education for individuals with special needs in Malaysia based on the High Court judgement in Renner v International School of Kuala Lumpur (1999) is encouraging. Citing relevant cases in the UK Dato Low Hop Bing held that a child with special needs should not ipso facto, be denied his basic rights to and his needs for education. Financial considerations are to take a back seat and give way to the child's basic right to education.
    ....... untuk seterusnya (more) sila klik di sini (please click here) The Malaysian Bar - Badan Peguam Malaysia- 

    Wednesday, April 14, 2010


    Buku yang boleh kita kongsikan terutamanya kepada guru - guru baru pendidikan khas dan juga penyelaras baru... Semoga dapat memberi manfaat kepada kita semua dan memudahkan urusan kita.

    Antara Bab dalam buku ini ialah...
    1. Penyelaras Pendidikan Khas dan Bidang tugasnya
    2. Pengurusan Program Pendidikan Khas Peringkat Sekolah
    - Termasuklah Organisasi dan fail - fail  utama
    - Pengurusan Maklumat murid

    Tuesday, April 13, 2010

    Apa lagi yang kita mahu tahu?
    Hari ini sedikit tertekan.
    Bukan dek kerana murid tidak mahu belajar.
    Bukan kerana murid belum tahu apa yang diajar.
    Bukan kerana hari ini tidak mahu bekerja.
    Bukan kerana hari ini belum bersedia untuk bekerja.


    Apa lagi yang kita mahu tahu?
    Hari ini sedikit rasa tegang di hati.
    Bukan dek kerana menyesal pilihan yang dipilih.
    Bukan kerana tidak sanggup utk melakukannya.
    Bukan kerana sukar untuk melakukannya sendiri.
    Bukan kerana tidak biasa membersih dan menyapu.

    Apa lagi yang kita mahu tahu.
    Tahulah kerja kita sendiri.
    Bahagi-bahagilah masa.
    Uruslah masa.
    Uruslah.
    Sebab di disinilah kita boleh membeli makanan, 
    membeli pakaian, membayar piutang..
    Uruslah......mana yg d utama...

    Apalagi yang kita mahu tahu.
    Sekali menipu berkali tidak dipercayai.
    Sekali mengklentong akan lama berkesan dihati.
    Sekali mengampu cukup berkesan dihati dilain hari.
    Dan telah di ceritakan dalam cerita kanak2 "Si Penjaga Kambing"

    Diam bukan mengia.
    Diam bukan bersetuju.
    Diam bukan sudi diperbodohkan.
    Diam cuma memerhati...what the next...

    Sunday, April 4, 2010


    Akal ku belum buntu cuma...
    Selama mana lagi harus aku menunggu...
    Sekuat mana lagi usaha ku...
    Setabah mana lagi tabah ku...
    Sesabar mana lagi sabar ku...

    Atau...
    Masih ada lagi silap ku..
    Atau
    Masih ada lagi belum aku lakukan...
    Atau
    Masih ada lagi yang tertinggal...
    Atau
    Huaarghhh....

    Dua bulan lagi dah semester 2...
    Memandankan benda maujud pun belum lepas.....
    Ini kan mengenal nombor....

    April sudah tiba...
    Seabjad huruf pun belum kenal....
    Jangankan seabjad huruf.....
    Kencing pun dalam seluar....

    Sayang2 ku............andai ada pilihan lain...
    Cikgu masih berpegang dengan pilihan ini...
    Naluri tidak sekejam bisikan ghaib...
    Aku pasti dengan pilihan ini...
    Sayang2 ku...
    Andai masih ada yg kurang..
    Maafkan cikgu...
    cikgu masih byk untuk dipelajari..
    pelajari ilmu EQ, SQ....
    Semoga CINTA ini kita serasi merasakan.

    Ya Allah.....
    Ampunkan aku...
    andai masih ada liang2 diserata rezeki yang telah ku garap...
    Sayang2 Ku...
    Halal kan gaji ku..yang mungkin tidak sebanyak keringat harus ku usahakan utk mu.

    Iklan......

    Amazing Autistic

     


    Blogger Template By LawnyDesigns