Kenal dulu yerrrr

Bagaimana kita nak tahu anak kita tu 'kanak-kanak yg berkeperluan khas"?

Bagaimana cikgu-cikgu "normal" ni nak tahu yg murid dia tu kategori khas...?

kalau dah buat diagnosis daripada doktor tak payalah tanya lagi kan... Soalan2 ni sebelum kita hantar anak tu g jumpa doktor....

Bukan apa...kesian dgn anak2 tu kalau kita lambat kesan "khasnya dia"..

Kesian jg klu cikgu2 ni suka - suka dia jak hantar murid yg 'lewat' atau 'nakal' lain drp yg lain ke kelas pendidikan khas. nak buat ujian konon.... ujian dah berkali2 dibuat..hasil mengatakan NORMAL..tapi nak hantar juga... ermmm.....

Lebih awal kita mengesan anak kita adalah lebih baik....... jom kita senarai semak ciri-ciri anak2 berkeperluan khas ini..senari semak ni berdasarkan pembacaan, rujukan dan pengalaman saya... melalui ciri-ciri/petanda awal ini kita melihat kepada perkembangan sepatutnya dan perkembangan tidak sepatutnya anak kita itu sesuai dgn umurnya atau tidak....

CIRI - CIRI ANAK BEKEPERLUAN KHAS.

1. Tidak dapat mengenalpasti, memahami atau membezakan perkara asas berdasarkan kategorinya. contohnya anjing, kucing, ayam adalah haiwan, seluar, baju, stokin adalah pakaian, merah, biru adalah warna dll.

2. Tidak dapat berkomunikasi dgn baik. Penyebutan patah perkataan tidak jelas, sukar utk mencari perkataan yg mengekspresikan perasaanya/kemahuannya.

3. Sukar memahami / memberi respon kepada dua atau lebih arahan dalam satu masa. Cth, Ikmar ambil pemadam itu dan berikan kepada cikgu... Ambil pemadam 1 arahan, berikan kpd cikgu arahan ke 2.

4. Tiada perasaan. Tidak menunjukkan keterujaan, ingin tahu, keseronokan dalam kebanyakan perkara atau situasi.

5. Sukar untuk memegang benda-benda kecil, membutang baju.

6. Sukar mengawal diri apabila marah atau kecewa.

7. Sukar memegang pensel dan gunting dengan betul.

8. Sukar melakukan aktiviti memanjat, membaling-menyambut bola, menendang-menahan bola, berbasikal, melompat, berjalan lurus atau berlari.

9. Sukar memberi fokus pd satu-satu perkara.

10. Mengelak untuk berinteraksi dgn org lain. tidak mahu berkawan.

11. Bermasalah dalam pengurusan diri seperti mencuci tangan, memakai baju dan membersihkan diri selepas membuang air besar/kecil.

*****Ciri-ciri ini adalah secara general saja. Biasanya berlaku pada usia yang tidak sepatutnya. Contohnya anak sudah berumur 6 tahun namun kemahirannya masih pada tahap umur 3 tahun.

DAN APA YG PERLU DILAKUKAN???

1. Berjumpalah dengan doktor pakar untuk pastikan samada anak itu betul2 bermasalah atau sebaliknya. Ini perlu bagi menentukan anak itu ada masalah pembelajaran atau pendengaran atau kedua-duanya.

Kenali dan kita pasti cintai..

Pernah tak anda berbual dengan ibubapa murid anda? Dan cuba untuk memahami mengapa sukar baginya untuk menerima bahawa anaknya adalah anak istimewa. Dan begitu mudah bagi kita memberi kesimpulan bahawa si ibubapa ini tidak mahu menerima hakikat bahawa anaknya bermasalah.

Kesukaran ibubapa tidak mahu menerima anak mereka adalah istimewa terutamanya bagi kanak-kanak Autisma, ADHD atau lembam yang secara fizikalnya kelihatan normal bukan kerana mereka TIDAK MAHU MENERIMA sebaliknya MEREKA TIDAK TAHU dan MUNGKIN TIDAK MAHU AMBIL TAHU.

Peranan di pihak kita bukan untuk memberi ajar..namun kita berperanan untuk memberi panduan dan dorongan untuk si ibubapa ini mengenali dan mengendalikan anak mereka.

Berdasarkan pengalaman, sukarnya mereka menerima bahawa anak mereka adalah istimewa memandangkan mereka merujuk kepada pengalaman sendiri dan juga orang terdekat mereka. Contohnya, anak yang pertama katanya juga nakal, hyper dan lambat bertutur. Namun selang beberapa tahun semuanya normal sepertimana kanak-kanak yang lain yang seusianya. Dan dengan itu...si ibubapa ini mempercayai bahawa anak juga pasti begitu akan normal juga.

HAKIKATNYA anak si ibubapa ini adalah istimewa. Bagaimana untuk kita membantunya untuk menerima hakikat ini? Bukan dengan kesimpulan awal. Panduan dan dorongan. Panduan dan dorongan dengan komunikasi yang baik. Dengar apa yang si ibubapa ini luahkan, beri dia semangat bukan janji2 komporfasi, perlihatkan kegembiraan kita apabila ibubapa menyatakan bahawa anaknya sudah ada perubahan, beri pujian dan motivasi kepadanya dan bagitahu dia itu adalah usaha kerasnya dan perlu ada usaha dua pihak-guru dan juga ibubapa. Berikan contoh2 perkembangan murid yang lalu, berikan maklumat tambahan, berikan beberapa cadangan. Biasanya ibubapa yg agak 'degil' ini akan mula percaya kpd guru apabila saranan guru/maklumat guru itu selari dgn apa yg dikatakan oleh doktor anaknya. Dengan itu, guru perlu berpengetahuan dan yakin untuk berkomunikasi dengan ibubapa bukan duduk di meja guru dan malambai dari jauh aja.. he he he...Peace! Bina kedekatan antara kita dan ibubapa agar mesej 'lebih lembut' untuk diterima oleh ibubapa jenis ini.

Kanak-Kanak Istimewa.

Kenapa ada dikalangan kanak-kanak yang perlu lebih usaha untuk mempelajari sesuatu?. Bagaimana pula dengan kanak-kanak boleh belajar namun sukar untuk belajar dan lebih berminat kepada aktiviti diluar kelas? Kanak - kanak ini perlukan pendekatan lain yang lebih kreatif, individual, praktikal dan lebih khusus dengan itu, perkara ini menjelaskan bahawa mereka adalah kanak-kanak istimewa.

Kanak-kanak ini oleh jadi mengalami ketidakupayaan fizikal, mengalami masalah kesukaran dalam pembelajaran atau masalah tingkah - laku atau kedua-duanya sekali. Bagaimanapun kanak-kanak ini memiliki potensinya sendiri. Kategori kanak-kanak ini terdiri daripada:-

1. Terencat akal (mental retardation)

2. Bermasalah Pembelajaran (Learning Disabilities)

3. Kecelaruan Komunikasi ( Communication Disorders)

4. Ketidak upayaan Fizikal (Physcal Disabilities)

5. Bermasalah Tingkah-Laku ( Behavior Disorders - emotional disturbance)

6. Ketidakupayaan Penglihatan (Visual Impairment)

7. Ketidakupayaan Pendengaran (Hearing Impairement)

8. Kepandaian luar biasa (Exceptional Gift)

Apakah punca semua ini?

Terdapat dua faktor high-risk yang dikategorikan sebagai :-

1. Risiko Biologikal

- Risiko Bilogikal merujuk kepada kondisi yang diagnosiskan sebagai gangguan perubatan (medical disorders) seperti Down's Syndrome.

i. Prenatal Period

- Penyakit yang memberi kesan negetif kepada kesihatan si ibu semasa mengandung seperti Rubella, CMV virus (Cytomegalic Inclusion Disease), Herpes Simples, AIDS, Diabetes dan Toxemia.

- Penggunaan ubat kimikal tertentu, penggunaan alkohol, penggunaan dadah dan juga kekurangan zat makanan.

ii. Chromosomal Disorders
iii. Metabolic Disorders
iv. Birth Complication

REFERENCES: Mohd Sharani Ahmad, UPM Serdang; Special Children

******To be cont...

Kenangan yang kita ukirkan.

2009

Bukan sekali lagi meninggal kan kita..

Ini kali pertama 2009 meninggalkan kita..

Dan pastinya tiada lagi 2009..

Dan tentunya kali pertama dan terakhir...

Namun kenangan telah banyak kita ukirkan..

Manis membikin kita senyum dan ketawa.

Pahit pastinya tiada diantara kita..

Kerana itu adalah ilmu..

Untuk dipelajari...

Untuk dibincangkan sesama kami..

Terima kasih kerana menjadi sebahagian hidup ku..

Terima kasih kerana merindui ku..

Terima kasih kerana perlu menurut suruhan ku..

Terima kasih kerana tidak mengambil hati keluhan ku..

Terima kasih.....

******Terima kasih kepada anak2 murid ku, terima kasih kepada rakan2 sekerja di PK, terima kasih rakan sekerja di SKBP, terima kasih ibubapa murid, terima kasih my kawan2 yg memahami, terima kasih famili, terima kasih semua....

Inclusive Education for Children with Disabilities

Able or disabled kids should attend mainstream school
25th October, 2009

KOTA KINABALU: All children, including those who are disabled, should be able to attend the mainstream school in their own community.

Community Development and Consumer Affairs Minister, Datuk Azizah Mohd Dun said during the closing of the Forum and Workshop on Accessibility – Series 3 on Inclusive Education yesterday that the new Framework for Action which called for all mainstream schools to accommodate all children regardless of their disabilities was introduced during the World Conference on Special Needs Education held in Salamanca, Spain in June 1994.

“Many governments, including Malaysia, and world bodies such as UNESCO had endorsed the Statement and Framework for Action,” she said.

She then called on the Education Ministry and related government authorities to provide all necessary assistance to persons with disabilities to facilitate their education including barrier free and non-discriminatory environment.

She also commended the organizers for organizing the event and said that its focus is to spread the message of the importance of education to people with disabilities and that they must seize whatever opportunities available to further their education.

“I believe that through education they could increase their prospect in getting good jobs and compete in the employment market,” she said. More than 200 participants took part in the day event.

During the length of the workshop, the participants came up with 11 recommendations and resolutions which should be given serious attention by the Education Ministry, said Azizah.

In their recommendations, the participants urged the Malaysian government to ratify the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities; create an appropriate inclusive educational environment which are disable-friendly, so that all children can attend mainstream schools regardless of their abilities / disabilities; provide adequate funding to all related Non Government Organisations to ensure continuous provision of quality services and programs to those who need them, and employ an individualised education plan (IEP) for each child with a disability or disabilities–a combined effort involving parents, the individual’s speech therapist, physiologist, psychiatrist and occupational therapist to ensure an effective intervention plan.

They also called for the government to remove the terminologies “educable” and non-educable” currently used in the Education Act 1996, and to ensure that the provisions of early intervention quality services are made available throughout Malaysia.

The government is also urged to provide facilities in all schools so as to ensure the education of the physically disabled not be restricted; to incorporate into the teacher’s training curriculum, a special education related content to equip teachers in mainstream schools in teaching, facilitating and coping with students with disabilities; to change society’s perception of children with disabilities by creating regular awareness campaigns and programs; to change from charity-based to service oriented philosophy in the provision of special education services that is based on the students inherent rights as citizens and to allocate the necessary resources for continuous research in identifying new methodologies and enhancing existing services and programs for children with disabilities.

Sumber: New Sabah Times

Dysprexia

KESIHATAN
Kelam-kabut sindrom penyakit
Oleh SHANIKA ABADULLATIB

Dysprexia umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.

SEIMBAS pandang, pelajar lelaki berusia 10 tahun yang dikenali dengan nama ringkasnya, Alim langsung tidak berbeza dengan rakan-rakan sebayanya yang lain sehinggalah guru sekolahnya kerap menegur tingkah lakunya yang suka melanggar meja dan kerusi secara sembrono.

Suatu hari, gurunya melihat koordinasi pergerakan Alim agak berbeza berbanding rakan-rakannya termasuk lambat dalam menyalin sesuatu yang ditulis di papan tulis, lalu akhirnya dia menyarankan agar Alim dibawa berjumpa pakar perubatan.

Diagnosis dan ujian yang dijalankan mendapati, tingkah laku kelam-kabut Alim itu sebenarnya berpunca daripada abnormaliti pada sistem motor dan saraf dalam tubuhnya.
Dikenali sebagai Dysprexia, penyakit ini umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.

Pakar Runding Psikitri Pusat Perubatan Prince Court, Dr. Nor Hamidah Mohd. Salleh menjelaskan, dysprexia yang banyak dihadapi kanak-kanak lelaki sebenarnya mampu dikesan dari awal lagi.

Gagal ikat tali kasut
“Dysprexia atau istilah mudahnya sindrom kanak-kanak kelam-kabut, merupakan satu keadaan yang tidak ubah seperti autisme, dylexia, dan kanak-kanak hiper aktif (ADHD).”

“Namun yang membezakannya ialah dysprexia melibatkan ketidakjajaran pergerakan motor anggota badan dan otak,” jelasnya.
Tambah Nor Hamidah, simptom awal dysprexia boleh dikesan pada setiap peringkat perkembangan motor bayi iaitu daripada merangkak dan berjalan.

Daripada perkembangan ini, pakar akan melihat sebarang abnormaliti yang wujud terutamanya dari aspek mengimbangkan diri, sensitiviti terhadap sentuhan dan pergerakan fizikal yang berterusan.

“Paling mudah untuk mengesannya ialah kanak-kanak tersebut sukar mengimbangi diri ketika berbasikal, mengikat tali kasut serta sering melanggar objek sewaktu berjalan,” ujarnya.

Pelakon remaja yang terkenal menerusi siri filem Harry Potter, Daniel Radcliffe sebagai contoh, merupakan salah seorang pengidap dysprexia. Meskipun, tidak mempunyai masalah untuk menghafal skrip filem-filem lakonannya, Radcliffe akan menghadapi masalah apabila mahu mengikat tali kasutnya.

“Disebabkan gagal melakukan perkara semudah mengikat tali kasut, saya melalui fasa kehidupan yang sukar ketika zaman persekolahan dulu,” ujarnya kepada akhbar Britain, Daily Mail.

Kesukaran kawal pernafasan
Dalam pada itu, selain melibatkan pergerakan, Dysprexia Oral pula merupakan gangguan melibatkan ketidakjajaran perkembangan linguastik atau fonologi ketika bercakap.
“Masalah ini akan menyebabkan pesakit sukar mengawal organ pertuturan, membuat bunyi-bunyian, serta menyatakan perkataan secara berturut-turut termasuk membina ayat daripada perkataan,” jelas Nor Hamidah.

Bukan itu sahaja, mereka juga mengalami kesukaran mengawal pernafasan dan lambat dari segi perkembangan bahasa.

Bagi pengawalan koordinasi motor halus, ia mengakibatkan pesakit termasuk individu pada peringkat dewasa mengalami masalah untuk menulis dengan tangan.

Lebih malang, ketidakseimbangan koordinasi ini turut membuatkan pesakit sukar menjalani rutin harian seperti membutangkan baju, menggunakan sudu dan garpu serta membuka penutup botol.

“Koordinasi yang tidak simbang melibatkan saraf motor ini akan berterusan dan menyebabkan pesakit sering terlanggar objek, tidak kira kecil atau besar,” ujarnya.
Tambah beliau, kes terjatuh tanpa sebab, tidak dapat mengagak kedudukan objek serta gagal melakukan dua tugasan serentak juga merupakan sebahagian daripada masalah dysprexia.
“Ada kes yang lebih teruk, mereka sukar mengesan arah kanan atau kiri apabila mata ditutup serta terlupa pada pergerakan seterusnya ketika melakukan sesuatu seperti ketika sedang berjalan,” kata Nor Hamidah.

Tiada rawatan khusus
Menyentuh mengenai rawatan, Nor Hamidah menjelaskan bahawa tiada rawatan khusus bagi penyakit namun rawatan terapi dapat memperbaiki koordinasi pergerakan pesakit ini.
Nor Hamidah memberitahu, sekiranya dibiarkan begitu sahaja, kanak-kanak tersebut akan membesar dengan keadaan kurang keyakinan diri, pemalu, kurang matang dan sensitif.

“Disebabkan itu, kanak-kanak yang mengalami masalah tersebut perlu dibiarkan bermain dengan pasir, tanah liat termasuk memanjat serta berlari di taman permainan bagi melatih koordinasi dan sensitiviti pergerakan motor tubuh,” jelasnya.

SUMBER: Kosmo Online!

Tiada ubat untuk sembuhkan disleksia

Oleh Hafizah Iszahanid (hafiza@bharian.com.my)

Hanya sokongan, usaha gigih dapat bantu anak dari segi pembelajaran.

APABILA anak anda masih gagal menulis namanya sendiri walaupun sudah berusia tujuh tahun, jangan cepat mengatakan dia bodoh atau lembam. Pernahkah anda terfikir bahawa anak anda mungkin berhadapan dengan masalah disleksia? Apatah lagi jika dia sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan dan tidak faham konsep masa seperti semalam, hari ini atau esok.

Disleksia adalah masalah kurang kemampuan dari segi pembelajaran menyebabkan mereka bermasalah untuk membaca, mengeja dan memahami. Ia bukan masalah intelektual kerana dari segi IQ mereka bijak tetapi ketidakupayaan membezakan huruf, nombor, menterjemahkan bunyi dan visual dalam penulisan menyebabkan mereka gagal untuk belajar.

Disleksia sebenarnya berpunca daripada perbezaan otak memproses bahasa penulisan dengan bahasa pertuturan. Dipercayai sistem neurologi yang tidak berfungsi dengan betul menyebabkan gangguan pada struktur otak.

Presiden Persatuan Disleksia Malaysia, Sariah Amirin, berkata disleksia adalah disebabkan perbezaan otak memproses tulisan dan pertuturan.

Beliau berkata, tiada statistik mengenai disleksia di Malaysia namun dianggarkan antara empat hingga lapan peratus kanak-kanak pada usia persekolahan berhadapan dengan disleksia manakala kanak-kanak lelaki lebih cenderung berhadapan dengan masalah itu berbanding kanak-kanak perempuan.

"Kanak-kanak disleksia bukan kanak-kanak lembam atau bodoh, mereka cuma kurang kemampuan dari segi pembelajaran. Namun, itu tidak bermakna mereka akan gagal dalam hidup. Mereka masih boleh belajar dan diajar dengan formula tertentu," katanya.

Bagi membela nasib kanak-kanak disleksia, Persatuan Disleksia Malaysia memiliki tiga pusat pembelajaran khas untuk golongan ini. Bertempat di Ampang, Subang dan Titiwangsa, pusat ini melatih kanak-kanak selama tiga bulan atau paling lama enam bulan sebelum mereka kembali semula ke alam persekolahan.

"Disleksia adalah masalah seumur hidup. Ia bukanlah masalah jika mereka diberi peluang untuk belajar. Ada kanak-kanak disleksia yang berjaya hingga ke peringkat universiti," katanya.

Dari sudut perubatan, disleksia dikaitkan dengan faktor genetik, namun tahap masalah pembelajaran bagi setiap kanak-kanak itu tidak sama. Ada penyelidik percaya komplikasi ketika hamil atau ketika melahirkan bayi menyebabkan sedikit kerosakan pada otak. Umumnya, kanak-kanak ini berhadapan dengan kesukaran belajar membaca dan mengeja. Otak mereka juga kurang berupaya menterjemah imej yang diterima daripada mata atau bunyi yang didengar telinga kepada bahasa yang difahami apabila dituturkan.

Biasanya kanak-kanak disleksia boleh mengeja dengan betul tetapi kedudukan perkataan itu tunggang terbalik atau tertinggal huruf vokal. Misalnya perkataan tiap-tiap ditulis sebagai tipa-tipa. Apabila guru menyebut 13, kanak-kanak disleksia akan menulis 31. Jika guru meminta mereka mengeja perkataan diam mereka menulis d i y a m, kalau disebut di - am, barulah ditulis diam.

Sariah berkata, disleksia kerap dikesan pada umur persekolahan. Selalunya ibu bapa dan kanak-kanak itu sendiri kecewa kerana gagal belajar membaca dan menulis dengan baik sehingga membawa kepada masalah kemurungan dan rendah diri. Kegagalan itu menyebabkan mereka mula bermasalah bukan saja di sekolah tetapi di rumah. Apatah lagi jika ibu bapa atau guru tidak menyedari kanak-kanak terbabit sebenarnya berhadapan dengan disleksia.

Selain itu, ada kanak-kanak disleksia yang terjejas dari segi visual, misalnya gagal menulis huruf, nombor dan simbol dalam susunan yang betul. Dari segi pendengaran, mungkin ada yang sukar membezakan huruf atau kumpulan huruf manakala ada juga yang tidak boleh memegang atau mengawal pensil di genggaman menyebabkan mereka sukar menulis dengan betul.

Disleksia boleh terjadi pada peringkat yang sangat lemah (mild), sederhana atau teruk. Namun, perlu diketahui tiada ubat untuk menyembuhkan disleksia melainkan kesabaran dalam mengajar mereka, memberi mereka sokongan dan bantuan sedaya upaya.

Ciri-ciri kanak-kanak disleksia: Kanak-kanak pra sekolah
Lambat bercakap
Sukar membunyikan perkataan atau rima
Bermasalah dalam menulis nama sendiri
Sukar mempelajari perbezaan bentuk atau warna
Kurang upaya bercerita semula mengenai sesuatu kejadianKanak-kanak yang bersekolah
Gagal membuat kerja sekolah, membaca, menulis dan mengira
Tidak suka membaca buku atau mengelak untuk membaca dengan kuat dalam kelas
Cenderung menulis terbalik, misalnya 15 menjadi 51, perkataan tiap-tiap menjadi tipa-tipa
Kurang koordinasi misalnya sukar memakai tali kasut
Keliru dengan konsep masa, semalam, hari ini, esok
Sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan
Cenderung hilang peralatan sekolah.

Jenis disleksia:
Disleksia trauma - jarang ditemui dan selalunya terjadi kerana trauma pada bahagian otak yang mengawal keupayaan membaca dan menulis.

Disleksia permulaan - pesakit disleksia jenis ini sukar membaca, mengeja atau menulis. Diwarisi secara genetik dan lebih kerap ditemui pada kanak-kanak lelaki.

Disleksia sekunder - dipercayai berpunca pembentukan hormon ketika dalam kandungan.

Sumber: Berita Harian Online

Murid istimewa Sekolah Kebangsaan Lubok bakar lemang

BATU PAHAT 18 Sept. - Seramai 40 murid pendidikan khas dan tahun enam Sekolah Kebangsaan Lubok (SKL), Semerah bergotong-royong bersama 20 guru menjayakan program Gema Syawal dengan memasak 200 batang lemang semalam.
Guru Besar SKL, Abdul Halim Samad berkata, program berkenaan diharap dapat mengeratkan hubungan serta rasa tanggungjawab antara guru dan murid pendidikan khas sekolah berkenaan.
Program yang dibimbing oleh seorang mentor, Mohd. Anuar Ismail itu nyata memberi peluang kepada murid-murid istimewa itu bersama-sama memasak dengan guru mereka di samping merasai kemeriahan sambutan menjelang 1 Syawal.
Menurutnya, program itu juga untuk mendedahkan murid-murid berkenaan mengenai makanan tradisi hari raya yang terdapat di dalam negara walaupun ia bukan makanan tradisi negeri Johor.
Melalui aktiviti itu, ia dapat melatih murid-murid tersebut bersifat sabar dan dedikasi serta fokus dalam melakukan sesuatu kerja serta melatih mereka melakukan sesuatu secara berpasukan.
Selain didedahkan dengan cara penyediaan lemang, peserta turut memasak serunding daging, memarut kelapa, memerah santan, menyabit kelapa dan membakar lemang.

SUMBER: Utusan Online