Disleksia Satu Pengembaraan

Disleksia (Pres & Hai).

Disleksia berasal daripada perkataan Yunani iaitu ‘dys’ bermakna kesukaran dan ‘lexis’ yang bermaksud bahasa. Secara literalnya, disleksia bermaksud “kesukaran dalam berbahasa” (Ott, 1997). Kanak-kanak disleksia bukan sahaja mengalami masalah dalam pembacaan tetapi juga dalam ejaan, penulisan, serta beberapa aspek bahasa yang lain. Definisi operasional disleksia yang pertama dikeluarkan oleh World Federation of Neurology (1968) adalah suatu kecelaruan pada kanak-kanak di mana meskipun mereka mengalami pengalaman bilik darjah, konvensional, namun gagal menguasai kemahiran bahasa seperti membaca, menulis dan mengeja selaras dengan kemampuan intelektual mereka. Kesukaran membaca murid-murid disleksia adalah disebabkan oleh sistem saraf pusat yang tidak berfungsi dengan baik (Hattum, 1980).

Disleksia adalah keadaan yang diwarisi (genetik) dan menyebabkan kesukaran yang ekstrim untuk membaca, menulis, dan mengeja meskipun mempunyai darjah kecerdasan pada tahap ‘average’ Borton (2014). Berdasarkan keadaan ini, disleksia adalah jenis ketidakupayaan yang paling biasa yang mempengaruhi kemahiran bahasa murid dalam aspek membaca. Masalah ini ditambah lagi dengan masalah disgrafia dan menyebabkan mereka bermasalah dalam penulisan. Masalah pembelajaran spesifik disleksia ini disebabkan oleh beberapa faktor yang telah dikenal pasti  seperti kelemahan pemprosesan audio, kelemahan pemprosesan visual, ataupun gabungan kelemahan antara kedua-duanya yang seterusnya menyebabkan kelemahan pemprosesan fonologi. Akibatnya mereka sukar membaca dan sukar memahami apa yang dibaca menyebabkan mereka lemah dibandingkan dengan rakan sebaya (Snowling, 2000).

Disebabkan kelemahan pemprosesan visual dan audio, atau kedua-duanya sekali, murid-murid disleksia bermasalah dari segi menyimpan memori dan mengalami kesukaran untuk mengingat dan mengenal abjad serta konfigurasi perkataan. Mereka juga amat sukar untuk mengingat bunyi-bunyi abjad, menganalisis bunyi mengikut suku kata. Sekiranya murid tidak bersaing dalam kemahiran bacaan dan tidak dapat melaksanakan apa yang dikehendaki oleh guru, lebih sukar bagi murid untuk memahami isi kandungan bacaan dan tanpa memahami apa yang dibaca, murid akan menjadi keliru dan tidak dapat melakukan apa-apa tugasan (Lopez J. & Campoverde J. (2018).  Menurut kajian terbaru yang dijalankan oleh Balci E. & Cayn A. (2018), kebanyakan murid disleksia mengalami masalah dalam ejaan dan kelancaran bacaan. Ini menunjukkan bahawa masalah utama yang dihadapi oleh murid-murid disleksia adalah berkaitan dengan mengeja dan kelancaran ketika membaca.

Andai kata murid disleksia telah dapat menguasai kemahiran bacaan, murid tersebut seterusnya akan mengalami kesukaran dalam mengeja sesuatu perkataan itu. Individu yang mengalami disleksia memerlukan satu program khusus untuk belajar kerana program pengajaran biasa tidak selalunya efektif untuk murid disleksia (Irwin, 2000).  Sekiranya tidak dibantu, murid yang mengalami kesukaran untuk membaca akan menghadapi pengalaman di sekolah menengah yang dikaitkan dengan masalah bacaan dan malangnya faktor ini boleh menyebabkan impak negatif terhadap sosial dan emosi murid tersebut (Novita, 2016). Antara kaedah pengajaran yang telah terbukti berkesan untuk membantu kanak-kanak disleksia adalah teknik multisensori (Leonard, B., 2005).

RUJUKAN

Balci, E. & Cayn, A. 2018. Reading performance profile of children with dyslexia in primary and secondary school students. Journal of Education and Learning, vol. 7 no. 1.

Borton, S. 2014. What is dyslexia?. Bright solution for dyslexia. http://www.dys-add.com/dyslexia.html [August 2017].

Bungawali Abduh & Mohd Mokhtar Tahar. 2014. The effectiveness of brain gym and brain training intervention on working memory performance of student with learning disability. Journal of ISCAR, volume 2 Number 2 July 2018.

Goh Siew Siew, Anna Christina A., & Melissa N. L. Y. 2015. The effect of brain gym activities on the cognitive development of preschoolers. National Research Seminar 2015.

Husniza Husni dan Zulikha Jamaludin. 2015. Masalah Pembacaan Kanak-Kanak Disleksia. Bagaimana Teknologi Boleh Membantu? Kuala Lumpur: Institut Terjemahan & Buku Malaysia Berhad.

Indriyani, Y. & Saraswati, A. 2018. Pre school of school children development in bandung district, west java province. International Journal of Community Service Learning, 2(4): 291–296.

Lopez, J. & Campoverde, J. 2018. Development of reading comprehension with graphic organizers for students with dyslexia. Journal of Technology and Science Education 8(2): 105-114.

Marshall, A. 2016. Panduan Lengkap Ibu Bapa Kanak-kanak dengan Disleksia. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan & Buku Malaysia Berhad.

Novita, S. 2016. Secondary symptoms of dyslexia: a comparison of self-esteem and anxiety profiles of children with and without dyslexia. European Journal of Special Needs Education, 31, 279-288.

Rahab, H. (2017). Effect of Brain Gym on Manipulating Skills and Balance for Beginner in Rhythmic Gymnastics. Ovidius University Annals, Series Physical Education & Sport/Science, Movement & Health. 17(1).

Sutoro, S. (2014). Influence of Brain Gym  on Mathematical Achievement of Children. Asian Social Sciece, 10(5), 114.

Unit Disleksia Bahagian Pengurusan Sekolah. 2007. Modul Kursus Pendedahan Bermasalah Pembelajaran Spesifik Disleksia. Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia.

Washburn E. K., Mulcahy C. A. & Musante G. 2017. Novice teacher’s knowledge of reading-related disabilities and dyslexia. Learning Disabilities: A Contemporary Journal 15(2). 169-191.

Kendra Gagnon. 2013. https://www.youtube.com/watch?v=Nu6LYL2ynzI [12 Jun 2013]

majalahpama-my.cdn.ampproject.org

http://dyslexiavictoriasupport.com/dvs-dyslexia-resources/

Dyslexia vs Dysprexia

Jawapan kepada komen pada entri Dysprexia

Saudari Balqis_99.

W'salam.

Terlebih dahulu saya ucapkan terima kasih kerana sudi singgah berkongsi cerita di blog serba sederhana ini. Untuk menjawab soalan saudari, saya bukanlah orang yang selayaknya. Ini kerana saya cuma guru sekolah bg program pend khas (LD) dan bukannya pakar klinikal/psikologikal dlm bidang ini. walaubagaimanapun berdasarkan pembacaan saya (setakat pengetahuan sy sehinggah hari ini) Disleksia dan Dispraksia adala dua perkara yang berbeza. Perkataan Disleksia bukan lagi sesuatu yg asing dlm m'kat kita dan sebaliknya bagi perkataan Dispraksia (dan terus terang sy juga baru mengetahuinya).

Disleksia.

Menurut buku "Apa itu Disleksia-Panduan untuk Ibubapa & Guru", Disleksia berasal drpd gabungan perkataan Greek dys yang bermaksud 'kesukaran' dan 'lexis' bermaksud bahasa dan secara literalnya, disleksia bermaksud "kesukaran berbahasa" (Ott,1997). Kanak-kanak ini bukan sahaja bermasalah dalam pembacaan, tetapi juga ejaan, penulisan dan beberapa aspek Selain itu, kanak-kanak ini juga mengalami masalah dari segi ingatan dan konsentrasi, kemahiran matematik dan pengurusan diri. Atau secara khususnya kanak-kanak disleksia biasanya mengalami masalah:-

1. Fonologi

2. Mengingat perkataan

3. Penyusunan bersiri

4. Ingatan jangka pendek

5. Kesedaran sintak.

Namun demikian kanak-kanak ini memunyai IQ seperti kanak-kanak normal dan kebanyakkan mereka mempunyai kecerdasan yang tinggi. Cuma mereka hanya bermasalah dari segu kemahiran membaca/menulis. Sehubungan dengan itu pendekatan yang khusus perlu untuk pembelajaran kanak-kanak ini seawal usia untuk menyediakan peluang dan masa depan mereka.

Dispraksia.
Dispraksia berasal dari kata “Dys” yang maksudnya tidak mudah atau sukar dan “praxis” yang bermaksud bertindak, melakukan. Nama lain Dispraksia adalah Development Co-ordination Disorder (DCD), Perceptuo-Motor Dysfunction, dan Motor Learning Disability. Pada zaman dulu lebih dikenali dengan nama Clumsy Child Syndrome. Menurut penelitian, gangguan ini kadang diturunkan dalam keluarga dan gejalanya berkait rapat dengan gangguan lain yang hampir sama seperti disleksia. Dispraksia mungkin juga dianggap ADD (Attention Deficit Disorder), ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) atau Discalculia iatu : kesukaran untuk memahami konsep-konsep dalam matematik. Padahal sebenarnya, dispraksia mencakupi masalah yang lebih luas dan bervariasi.

Menurut penelitian secara perubatan, dispraksia adalah gangguan atau ketidakmatangan anak dalam mengorganisasikan gerakan. Ini berlaku kerana otak kurang berupaya memproses informasi sehingga arahan-arahan tidak secara penuh atau benar ditransmisikan. Hal ini menyebabkan timbulnya kesukaran dalam berfikir, merancang dan melakukan tugas-tugas motorik atau sensori. Dengan kata lain, dysprexia umumnya tidak mampu dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan ketidakjajaran antara arahan dari otak dan pergerakan tangan atau kaki pada masa yang sama.

Gejala-gejala Dispraksia.

Pada anak usia 3 – 5 tahun (usia pra sekolah)
- Aktiviti motorik/fizikal yang sangat tinggi termasuk menghayun-hayunkan kaki dan menghentak-hentakan kaki ketika duduk, bertepuk tangan atau menari.
- Tangan mengembang ketika berlari.

- Kesukaran mengayuh pedal basikal beroda tiga atau mainan serupa.
- Kemahiran motor halus lemah, seperti sukar memegang pensil atau menggunakan gunting.
- Mengalami kesulitan berbahasa yang terus menerus.
- Kurang memberi respon terhadap arahan-arahan lisan.
- Lewat berguling, merangkak, berjalan.
- Sukar melangkah, memanjat, menyusun puzzle, mempelajari kemahiran baru dan lewat perkembangan bahasa.
- Sukar mengungkapkan perkataan dengan jelas dan sukar menggerakkan mata sehingga lebih suka menggerakkan kepalanya daripada menggerakkan matanya.

Pada anak yang lebih besar (usia sekolah)
- Kesukaran dalam berkata-kata mahupun mengekspresikan diri.
- Sebahagian anak dispraksia terlalu sensitif terhadap sentuhan.
- Sukar mengingat arahan dan menyalin tulisan dari papan tulis.
- Tidak dapat menangkap konsep seperti : “di bawah”, “di atas”, “di dalam” atau “di luar”.
- Mengalami kesukaran dalam memakai baju, mengikat tali kasut dan menggunakan garpu atau pisau.
- Keseimbangan badan yang lemah, sukar belajar naik basikal.
- Kemampuan membaca yang rendah dan tulisan tidak kemas.
- Sebahagian anak dispraksia mengalami articulatory dyspraxia yang menyebabkan mereka mengalami kesulitan dalam bercakap dan mengeja.

"skrg sy sudah berumur 28 tahun dan ada ijazah. agaknya kenapa saya ada ciri2 disleksia itu ye, dan kenapa atau bagaimana saya boleh pulih?"

Ciri2 yg dinyatakan dlm entri tersebut bukanlah ciri2 Disleksia. Ianya ciri2 Dysprexia. Namun ada beberapa ciri2 tersebut saling berkait / sama diantara kedua-duanya. Dan ciri2 Dysprexia ini juga boleh ada dikalangan kanak2 Autisma / ADD/ ADHD.

Kenapa saudari ada ciri2 tersebut? Sukar saya memberikan sebab musababnya dan bagaimana ianya boleh pulih. Cuma berdasarkan pembacaan saya, kanak2 yg mengalami Dyslexia ini IQnya normal cuma bermasalah dalam kemahiran bahasa dan beberapa kemahiran kognitif / kemahiran lainnya di peringkat awal usia. Sehubungan dengan itu, ianya akan beransur normal sejajar dengan peningkatan usia dan pastinya dibantu oleh banyak faktor seperti faktor persekiran pembelajarannya.... Buktinya, ramai dikalangan mereka yg Dysleksia berjaya dalam bidang masing2... yang penting potensi diri d kenalpasti lebih awal lebih baik dan di asah secara berterusan....

Sumber:

1. Buku: Apa itu Disleksia? - Panduan Untuk Ibubapa & Guru; PTS Publication
2. http://mysweetaudrina.blogspot.com/2008_06_01_archive.html
3. http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/10/dysprexia.html
4. Mr. Google
5. Hand Out seminar/kursus

Sekian terima kasih.

Masalah Komunikasi - Kecacatan Suara

Suara cacat ganggu hidup
Oleh FATEN SAPHILLA MOHAMED ISA

rencana@kosmo.com.my

Please click Here

Ramai yang tidak sedar mereka kemungkinan tergolong dalam kumpulan yang menghidap kecacatan komunikasi. Bagaimana mengenali masalah tersebut?

SELEBRITI seperti Tom Cruise dikenali kehebatannya di layar perak, manakala David Beckham di padang bola. Namun, kedua-dua selebriti ini mempunyai satu persamaan iaitu kecacatan komunikasi.

Ketika kecil Tom Cruise didapati tidak tahu membaca dan juga tidak mengenal huruf. Ibu bapa Cruise menyedari anak mereka masih tidak mengenal huruf dan membaca ketika berumur tujuh tahun.

Suami kepada Katie Holmes itu menghidap penyakit kecacatan komunikasi yang dikenali sebagai disleksia.
Bagaimana Tom Cruise berlakon, sedangkan beliau menghadapi kesukaran membaca? Setiap kali berlakon, seseorang akan membacakan beliau skrip. Beliau hanya mendengar dan menghafal skrip tersebut melalui pendengaran.
David Beckham pula memiliki suara yang agak halus. Melihat rupanya, siapa sangka beliau mempunyai suara yang agak tidak sedap untuk didengar.
Selain itu, kecacatan komunikasi juga melibatkan individu yang memiliki suara sengau, nyaring, garau, halus, gagap ataupun individu yang tidak tahu membaca.

Masalah itu turut dialami oleh seorang lelaki dari Pulau Pinang bernama Sham. Berusia 35 tahun, dia dilahirkan gagap. Dia hanya menyedari dirinya gagap apabila diejek oleh kawan-kawannya ketika sesi suai kenal bagi pelajar-pelajar tahun satu di Sekolah Rendah Kebangsaan di Bukit Mertajam, Pulau Pinang.
"Saya selalu diejek budak sekolah ketika itu. Memang saya berasa rendah diri. Ada yang menggelarkan saya si gagap," katanya yang mengingati semula peristiwa yang telah menjangkau 28 tahun itu.
Namun, Sham memberitahu, semua ejekan itu tidak melemahkan semangatnya untuk berjaya dalam pelajaran.
Anak ketiga daripada lima beradik itu berjaya melanjutkan pelajaran di peringkat ijazah dalam bidang perniagaan di salah sebuah universiti tempatan di Kuala Lumpur.
"Selepas tamat belajar, saya memohon kerja di sebuah syarikat swasta tetapi tidak diterima walaupun saya layak. Alasan yang diberi kerana saya gagap.
"Saya sangat kecewa dan sedih. Pernah terlintas dalam hati kenapa semua ini terjadi kepada saya," katanya ketika ditemui di sebuah restoran di Bandar Tasik Permaisuri, Kuala Lumpur.

Selepas menganggur selama setahun, akhirnya Sham didatangi seorang kawan yang mengajaknya untuk membuka sebuah perniagaan jualan langsung.
"Sewaktu menceburkan diri dalam perniagaan jualan langsung, saya tidak mempunyai keyakinan. Bagaimana kita hendak meyakinkan orang untuk membeli sedangkan saya sendiri gagap.
"Pernah terjadi, semasa mula-mula berniaga, tidak sampai lima minit saya bercakap, orang dah ketawa," katanya yang berjumpa dengan tiga orang kenalan untuk menjual barangan kesihatan jualan langsung ketika itu.
Namun, semangat Sham tidak terhenti di situ. Walaupun dia tidak berjaya meyakinkan orang untuk membeli barangan tersebut, dia terus mencuba.
Akhirnya, berkat usaha dan semangat yang sentiasa membara, Sham berjaya dalam perniagaan jualan langsung.
Dengan duit hasil jualan langsungnya itu, dia mula menceburi bidang menternak lintah.
Lazimnya, kebanyakan penggiat jualan langsung akan mula berjinak-jinak dengan perniagaan sendiri untuk jaminan masa hadapan sementelah dia sudah berumah tangga dan dikurniakan dua orang anak.
Kini, Sham boleh tersenyum bangga dengan apa yang diperolehnya walaupun dilahirkan sebagai insan yang gagap.

Berwajah seakan-akan keturunan Cina dan memiliki kulit yang gebu, Lina, 28, dilihat sebagai seorang gadis yang cantik dan berpelajaran. Namun, kehidupan gadis ini tidak seindah yang dibayangkan.
Lina juga memiliki kecacatan komunikasi iaitu bersuara nyaring.
"Sudah tiga kali saya bercinta, tetapi gagal. Salah seorang bekas teman lelaki saya pernah mengatakan saya memiliki suara yang bingit terutama apabila kami bergaduh," kata gadis yang berasal dari Kelantan ini.
Malah, menurut gadis yang berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Kepujian Kimia dari salah sebuah universiti tempatan ini, kawan-kawan serumahnya juga tidak memberikan layanan mesra terhadapnya.
"Kawan saya sendiri bersikap memulaukan saya. Selama dua tahun tinggal serumah dengan mereka, saya tidak sedar rupanya ada perbuatan saya yang tidak disukai mereka.
"Terutama apabila menonton cerita seram di kaca TV bersama kawan-kawan. Setiap kali babak seram muncul dengan spontan saya akan menjerit.
"Malah, jika jalan cerita yang dipaparkan tidak begitu menarik minat, saya akan bising dan bertanya kenapa dia boleh mati? Kenapalah perempuan itu bodoh sangat hendak lelaki macam ini," katanya yang memberi beberapa contoh cerita yang ditonton olehnya bersama rakan-rakan serumah.

Kecacatan komunikasi terjadi disebabkan seseorang itu mengalami kecacatan pada peti suara mereka.
Tambahnya, kadangkala jika marah atau terlalu gembira, Lina juga tidak dapat mengawal lontaran suaranya yang terlalu nyaring.
"Seorang teman memberitahu, saya mempunyai suara halus tetapi nyaring ketika berbual. Malah, dia memberitahu lontaran suara saya sentiasa dalam nada yang tinggi," katanya ketika ditemui dirumah sewanya di Bandar Tasik Permaisuri, Kuala Lumpur.
Kini, dia lebih berhati-hati saat ingin melontarkan suaranya apabila bercakap dengan kawan-kawannya mahupun orang ramai.

Jenis-jenis kecacatan komunikasi
"PENYAKIT bahasa dan pertuturan dikenali dengan berbagai-bagai istilah seperti kelemahan komunikasi manusia, kecacatan bahasa dan pertuturan atau patologi bahasa.
"Tetapi fenomena itu merupakan satu masalah komunikasi yang melibatkan sama ada bahasa atau pertuturan atau kedua-duanya sekali dalam kalangan para penghidapnya," kata Abdul Rahim Mat Yassin, 54, pensyarah bidang Kecacatan Komunikasi Manusia di Universiti Malaya (UM).
Jelasnya, kejadian seumpama itu boleh berlaku secara semula jadi atau melalui perolehan. Sebagai contoh, mengalami kecederaan di otak sebelah kiri dalam kemalangan atau mengalami strok.
"Bagi individu yang memperolehnya secara semula jadi pula, sesetengah teori memberitahu, ia terjadi disebabkan keturunan atau semasa bayi dalam kandungan," katanya kepada Kosmo! ketika ditemui di Fakulti Bahasa dan Linguistik UM.

Tambahnya, terdapat beberapa kategori fenomena penyakit ini (kecacatan komunikasi). Antaranya ialah kecacatan artikulasi, kecacatan bahasa, kecacatan suara, kecacatan pembelajaran dan kecacatan kelancaran.
"Kecacatan artikulasi adalah apabila seseorang individu itu bercakap tetapi butir-butir percakapannya tidak difahami. Sebagai contoh pemesongan, pengguguran atau penambahan bunyi dan juga ayat.
"Kecacatan bahasa pula merujuk kepada individu yang kerap melakukan kesalahan tatabahasa. Malah pemahaman individu itu juga lain daripada pemahaman yang sepatutnya," katanya yang menerangkan lebih lanjut mengenai kecacatan komunikasi.
Abdul Rahim atau mesra dipanggil Masrimie yang berasal dari Kuala Krai, Kelantan juga memberitahu, bagi kecacatan suara pula, penghidapnya tergolong dalam kalangan individu yang memiliki suara parau, halus, nyaring yang tidak bersesuaian dengan umur dan jantina.
"Bagi kes Tom Cruise, beliau memiliki kecacatan pembelajaran atau disebut disleksia iaitu masalah dari segi mengenal huruf, menulis mahupun membaca. Individu seperti ini normal, malah memiliki keistimewaan dari segi menghafal.
"Akhir sekali kecacatan kelancaran. Mereka ini tergolong dalam kalangan individu yang gagap atau bercakap terlalu laju," katanya
Adakah kecacatan ini boleh diubati?
"Kecacatan komunikasi boleh dipulihkan bergantung kepada jenis kecacatan dan juga tahap keterukan yang dialami. Bentuk-bentuk latihan seperti mengawal peti suara dan juga bukaan peti suara boleh dilakukan," katanya.
Abdul Rahim memberitahu, jika ia melibatkan kecacatan suara atau kecacatan kelancaran yang teruk, ia tidak boleh dipulihkan dengan cara latihan.
"Peti suara itu hanya boleh dibetulkan melalui pembedahan," katanya.

Tentang Disleksia

Saya dapat maklumat ini di.....
http://www.medicinenet.com/dyslexia/article.htm
Harap boleh kongsi2 denga rakan - rakan seperbidangan...
What is dyslexia?
What causes dyslexia? What are the different types of dyslexia?
What are the signs and symptoms of dyslexia?
What do parents do if they see these signs and symptoms?
How is dyslexia diagnosed?
What type of treatment is available for dyslexia?
Dyslexia At A Glance