Keperluan Khas Anak Sindrom Down

Tafsiran OKU mengikut Rang Undang-Undang Orang Kuran Upaya 2008

“ OKU teramasuklah mereka yang mempunyai kekurangan jangka panjang fizikal, mental,intelektual, atau deria yang apabila berinteraksi dengan pelbagai halangan, boleh menyekatpenyertaan penuh dan berkesan mereka dalam masyarakat ”

Rang Undang - Undang OKU 2008

Bahagian IV – Penggalakan dan Pembangunan Kualiti Hidup dan Kesejahteraan OKU – Bab 1 Kebolehaksesan

Akses kepada Pendidikan – 28 (1), (2) & (3)

28.(1): OKU tidak boleh dikecualikan daripada sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaan, dan kanak-kanak kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan pra-sekolah, rendah, menengah dan tinggi, atas asas kesetaraan dengan orang atau kanak-kanak upaya, termasuk latihan vokasional dan pembelajaran sepanjang hayat.

Akses kepada Pendidikan 28 (2)

Kerajaan & penyedia pendidikan swasta hendaklah, bagi membolehkan orang & kanak-kanak kurang upaya melanjutkan pelajaran, menyediakan penyesuaian munasabah yang sesuai dengan keperluan orang & kanak-kanak kurang upaya dari segi, antara lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran, kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk sokongan lain.

3 Jenis Sindrom Down

- Trisomy 21 (95%)

- Translocation (4%)

- Mosaicism (1%)

•

•Kesemua kanak-kanak dengan SD mengalami kelambatan pertumbuhan secara keseluruhan

•Umur biologikal tidak sama dengan umur akal (jurang 3-4 tahun)

Mengikut Fungsi:

•Highly Functional

•Moderately Functional

•Low Functional

Ciri-Ciri Lain SD:

Mereka juga mungkin mempunyai komplikasi perubatan lain:

•kelainan jantung(50%)

•Masalah mengeluarkan perkataan(Speech Production Difficulties) –paling ketara

•Sistem pencernaan (Imperforated Anus)

•Komplikasi pada penglihatan contohnya Rabun Jauh (Short sighted), nystagmus, cataract

•Komplikasi pada pendengaran – “Glue Ear”

•Kanser Darah contohnya leukemia (1%)

•Penyakit Alzheimer’s

•IQ di antara 35 - 70

Bayi dengan SD yang baru lahir mempunyai ciri-ciri fizikal berikut:

ØTon otot yang lembik (muscle hypotonia)

ØProfil muka yang leper, hidung kecil (flat facial profile, including a somewhat depressed nasal bridge and small nose)

ØMata melonjak ke atas (upward slant to the eyes)

ØTelinga berbentuk tidak normal & kecil (abnormal shape and small size of the ears)

ØSatu garis dipermukaan telapak tangan(single deep crease across the center of the palm - simian crease)

ØBerkeupayaan lebih untuk menggerakkan sendi (excessive ability to extend the joints)

ØLipatan kecil kulit di tepi sebelah dalam mata (epicanthic folds)

ØKelebihan jarak di antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua (excessive space between large and second toe)

ØLidah lebih besar dari mulut (enlargement of tongue in relationship to size of mouth)

Tingkahlaku Kanak-Kanak SD

• Mempunyai kesukaran berkomunikasi

• Mempunyai kesukaran mengurus diri – umur biologikal & umur akal juga latihan di rumah mempengaruhi

• Sistematik yang biasa disalah fahami sebagai degil

• Lambat di dalam proses melakukan sesuatu aktiviti

• Kerapkali bercakap bersendirian seolah-olah berkomunikasi dengan seseorang

• Dari segi emosi, mempunyai perasaan serta memahami setiap perbualan

• Mempunyai pemikiran yang mudah & sukar memikir secara abstrak atau berbeli-belit

• Menuntut apa yang dijanjikan kepadanya

• Kanak-Kanak SD yang telah menjalani Program Pemulihan (Occupational Therapy, Speech Therapy & Physio-Therapy) dapat mencapai lebih dari kanak-kanak SD yang tidak menjalani program tersebut

• Perlu dikawalselia dan kawasan mesti selamat. Mesti memastikan pintu pagar rumah sentiasa dikunci. Contoh kes-kes yang hilang

• Mesti dilatih menjaga maruah diri & memberitahu apa yang tidak boleh dilakukan. Umpamanya memakai tuala semasa mandi

Tingkahlaku Murid SD…

• Dapat menguruskan diri serta melakukan apa sahaja sekiranya dilatih dan dididik dengan nilai-nilai murni umpamanya mencium tangan, bersalam, makan sendiri, ucapkan terima kasih, minta maaf

• Belajar melalui pemerhatian - contoh

Cara Penambahbaikan Pengajaran & Pembelajaran Untuk Kanak-Kanak Dengan SD:

• Umur biologikal tidak sama dgn umur akal

• Otak manusia berkembang pesat dalam masa 0-2 tahun. Oleh itu kanak-kanak dgn SD perlu menjalani ISP pada tahap umur 0-3 tahun dan EIP dari 3 – 6 tahun sebelum menjalani pendidikan khas di sekolah

• Setiap orang dari mereka mempunyai kelebihan dan kelemahan berlainan. Oleh itu memerlukan RPI yang bersesuaian

• Memerlukan bahan pengajaran yang berpandukan deria penglihatan dan bukan deria pendengaran

• Mempunyai kesukaran mengeluarkan kata-kata (tidak dapat bertutur sebagaimana beliau memahami pertuturan)

• Program Pemulihan perlu berjalan seiring disekolah – Pemulihan Pertuturan, Pemulihan Cara-Kerja dan Fisioterapi (Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas- 3PK);

• Kelambatan penguasaan bahasa menyebabkan mereka mempunyai pengetahuan am yang kurang jika dibanding dgn murid biasa;

• Mereka mempunyai daya ingatan yang singkat dan pengajaran perlu diulangi;

• Perlu diberi peluang untuk menggunakan respon motor umpamanya menggunakan isyarat tangan;

• Pengajaran & pembelajaran perlu menyeronokan untuk mereka mengikuti secara aktif.

Keperluan Khas Murid dengan SD

• Kasih Sayang dan Penerimaan Keluarga dan Masyarakat

• Sokongan Padu dari setiap Ahli Keluarga

• Menjalani Program ISP, EIP dari lahir

• Menjalani Program Pemulihan – Terapi Pertuturan, Terapi Pekerjaan (OT)

• Menjalani Ujian Saringan Penglihatan & Pendengaran sebelum Mendaftar ke Sekolah

• Mendapat Pendidikan Pra-Sekolah, Rendah, Menengah, Vokasional

• Peluang Pekerjaan & Penjanaan Pendapatan

• Hidup Berumah-Tangga – Surjit & Carrie

• Kesejahteraan Hidup di Usia Emas

Keperluan Khas Keluarga

• Menerima Hakikat & Reda dengan Kurniaan Tuhan

• Sabar

• Sokongan Padu sesama Ahli Keluarga, Keluarga Terdekat & Masyarakat

• Mendapat Maklumat Bagi Membesarkan Anak dengan SD

• Menjadi Ahli Persatuan

Keperluan Khas Prasarana Sekolah

• Suasana Selamat – Pintu masuk di kunci pada waktu persekolahan

• Masyarakat Sekolah – Pengetua, Guru, Murid & Staf Pentadbiran & Keselamatan yang prihatin & memahami tingkahlaku murid SD

• Asesibiliti kelas yang sesuai – Tiada longkang besar, penempatan yang sentral, tingkat bawah

Keperluan Khas Guru

• Sabar, Penyayang & Passionate

• Memahami Tingkahlaku murid SD dan bagaimana untuk menangani sekiranya timbul masalah

• Mendapat latihan secukupnya mengenai RPI(Student-Based) dan Teknik Mengajar yang bersesuaian

• Garispanduan untuk perlaksanaan kurikulum dibekalkan kepada Guru

• Bantuan & Khidmat Bantu dari JPN & JPK

• Kreatif di dalam Pengajaran & Pembelajaran

• Bekerjasama dengan Ibu-Bapa Murid SD bagi kesinambungan P&P

Keperluan Khas Kurikulum/Bahan Pengajaran/Teknik Pengajaran

• Kurikulum Alternatif

• Bahan Pengajaran – Buku Teks & Buku Latihan perlu dicetak dalam huruf besar

• Teknik Membaca & Menulis menggunakan kaedah phonetik /e-Extra

• Bahan Pengajaran yang sesuai untuk visual learners umpama Alat Bantu Mengajar, Softwares, Picture Enhance Communication System.

• Teknik Pengajaran yang kreatif & Cross-Curricular

• Menggalakkan penampilan idea-idea kreatif & inovatif dalam perlaksanaan pembelajaran dari kalangan guru-guru melalui forum atau simposium berkala

Keperluan Khas Pentaksiran

• Pentaksiran serta pensijilan alternatif yang berasaskan pencapaian kemahiran dan diiktirafkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia & Kementerian Sumber Manusia

• Pentaksiran berbentuk formatif dan bukan summatif

Sumber:

Hand out Keperluan Khas dan Pendidikan Anak-Anak dengan Sindrom Down ;

Profesor Madya Dr. Sharifah Zainiyah Bt. Syed Yahya;